芻議小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

陳軍

摘 要：為了使學(xué)生在小學(xué)階段就練就良好的口語交際能力，在小學(xué)語文教學(xué)過程中就需要對學(xué)生的口語交際能力進行專項培養(yǎng)，才能夠促使學(xué)生在小學(xué)階段全面發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力出發(fā)進行分析，提出了相應(yīng)的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際能力;培養(yǎng)

口語交際是溝通的前提，對學(xué)生的發(fā)展而言，具有重大的影響意義，因此在小學(xué)語文教育上應(yīng)該重視口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升口語交際能力，教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生口語表達，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中，說好普通話，進行暢通無阻的交流，讓學(xué)生以后在走向社會時，能夠擁有一個很好的交流能力。

一、注重聽的訓(xùn)練

提高學(xué)生口語交際能力的前提就是要加強學(xué)生進行聽的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在與人交際的過程中，首先聽懂別人的話和別人表達的意思，在理解對方語義的基礎(chǔ)上進行交流。因此，在聽的過程中應(yīng)該學(xué)會觀察交流對象的語氣和表情，尤其是對于一些不太直接的話，要學(xué)會觀察和理解才能夠保證口語交際的溝通，因此在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式，比如語音教學(xué)等等，使學(xué)生對字詞句進行聽和記的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的過程中選取合適的材料練習(xí)聽，并且根據(jù)對訓(xùn)練內(nèi)容的聽來進行總結(jié)，使學(xué)生可以通過聽抓住聽到的內(nèi)容，以及內(nèi)容中表達的重點，理解原話的意思。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級語文，第十一課《我是一只小蟲子》的時候就可以利用錄音來播放“我是一只小蟲子”所描繪的故事，讓學(xué)生能夠在聽的過程中進行記憶和理解，不過在學(xué)生進行聽的訓(xùn)練之前，教師可以對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在聽的過程中理解課文中可能會出現(xiàn)的重點，學(xué)生能夠自由選擇記錄方式，并且在播放完成之后，對學(xué)生進行提問，使學(xué)生能夠把握整個故事所描繪的大概內(nèi)容，來判斷學(xué)生是否抓住了原文中的重點。如果學(xué)生能夠可以完整地將故事講述出來，說明學(xué)生對聽的理解有一定的基礎(chǔ)[1]。

二、注重語文知識的積累

有的學(xué)生在日常交流的過程中，雖然有很多話可以說，但是對教師提出的問題就無法進行順利的邏輯表達，這是由于學(xué)生對語文語言知識的積累不夠，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對語言知識的積累，使學(xué)生能夠通過傳統(tǒng)訓(xùn)練或者自由演講來提升自己的語音表達能力，在訓(xùn)練的過程中，可以通過朗讀使學(xué)生進行語言表達練習(xí)，讓學(xué)生通過口語的訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)興趣，讀書即是培養(yǎng)閱讀興趣，拓寬知識面，而自由演講可以通過演講環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的題目，收集資料，不但可以鍛煉學(xué)生的膽量，還能夠練習(xí)學(xué)生在面對公眾環(huán)境的演講表達能力，可以為學(xué)生推薦一些、比較感興趣的書籍，比如學(xué)生，在小學(xué)時能夠感興趣的《魯濱遜漂流記》《丁丁歷險記》等，讓學(xué)生能夠大聲朗讀，也可以為學(xué)生推薦經(jīng)典名著，擴展學(xué)生的知識領(lǐng)域和視野，使學(xué)生能夠通過名著中優(yōu)雅的語言，了解其深刻含義，豐富學(xué)生的語文知識，在學(xué)生進行閱讀之后，提出自己的感想和感受，暢所欲言，改變靦腆的學(xué)生，讓學(xué)生能夠放松進行交流，提升口語表達能力。

三、注重口語基礎(chǔ)訓(xùn)練，豐富學(xué)生的生活

增加生活經(jīng)驗?zāi)軌驗閷W(xué)生提供更多的參與說話的機會，使學(xué)生能夠在多樣性的活動中豐富學(xué)生語言的內(nèi)涵，而口語交際時也可以采取合理的方式，進行表演和對話以及辯論，來提升學(xué)生的口語交際興趣，就是在這樣的教學(xué)活動中提升學(xué)生表達技巧的訓(xùn)練，以及口語表達的技巧，包括說話時的重音，停頓和吐字方式等，讓學(xué)生合理運用口頭表達形式，保證學(xué)生能夠循序漸進提高口語表達能力，表達出具有連貫性、條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性的語言，比如小學(xué)一年級課文二第五課《公雞和小鴨子》的教學(xué)時，就可以在教學(xué)的過程中讓學(xué)生進行角色扮演，學(xué)生分別扮演小公雞和小鴨子，并且進行對話，確實在對話的過程中，模仿口氣和說話的方式來了解了表達時的停頓和重音應(yīng)該如何運用，以此來提升學(xué)華先生的說話方式和講話技巧，鍛煉學(xué)生的邏輯和條理性，提升學(xué)生的口語交際能力，可以通過這樣的角色扮演，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中融入教學(xué)活動中，提升學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過身臨其境的表現(xiàn)，更加深刻地理解教學(xué)教材中的內(nèi)容，教學(xué)活動可以分為教學(xué)表演，教學(xué)后的故事講述，以及全班的評價三個部分，分別來提升學(xué)生的口語表達能力以及對整個故事的邏輯性掌握，甚至對其他學(xué)生的語言表達的判斷，從各個方面提升學(xué)生的口語交際能力，因此，這樣的技術(shù)訓(xùn)練是十分重要的[2]。

四、總結(jié)語

在幫助學(xué)生進行語言表達的學(xué)習(xí)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取合理有效的方式加強學(xué)生的聽讀練習(xí)，才能夠豐富學(xué)生的語言知識，指導(dǎo)學(xué)生能夠更好地進行說話技巧的訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生能夠在生活中順利地進行溝通，獲取良好的口語交際技巧，提升學(xué)生的語文綜合實力。

參考文獻：

[1]趙青.找尋自我，保持本色：芻議小學(xué)語文口語交際的課堂教學(xué)[J].作文成功之路（上），2017（6）：7.

[2]陳靖.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的實踐探索[A].教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第七卷）[C]，2018.