小班額下的高效課堂

摘 要：班級學生人數少，課堂氣氛活躍不起來，直接影響著本節課的學習效果，要使課堂教學高效化，必須讓學生帶著問題提前預習，在課堂上要讓學生明白這節課的學習任務，帶著任務去學習;在學習的過程中要相互協作、探究，共同去學習，并對學習的結果進行展示，強化課堂訓練，力爭當堂完成學習任務，達到課堂教學的最高效化。

關鍵詞：農村學校;小班額;高效課堂;課堂環節

筆者所任教的學校是農村學校，這幾年受到“進城熱”的影響，農村學校學生人數急劇下降。有一二十名學生的班級就已經稱得上是人數多的班級了，因為這是相比于那些只有五六名學生的班級而言，更甚者，有的班級只有兩三名學生。學生人數少，課堂氣氛活躍不起來，教學效果很不樂觀。因此而言，擺在每位教師面前的難題便是該用什么辦法來活躍課堂的氣氛以達到課堂教學的高效性，這值得我們去探索。根據筆者多年的教學經驗，要使小班額教學的課堂高效化，應做到以下幾點：

一、激勵教師提升教學模式，使小班額的課堂教學高效化

1.培養學生邊預習邊思考的能力

在給學生布置預習任務時，提出幾個與下節課內容相關的問題讓學生邊預習邊思考。那么問題的設置就尤為重要了，不僅要有目的性和系統性、有科學性和可行性，還要符合學生的認知心理與知識儲備，要層次分明、突出重點;要有啟發性和探究性。問題應側重思考性、啟發性和開放性，應把注意力放在激發學生的思維過程上。

2.呈現學習目標，帶著學習任務去學習

學習目標是一節課的方向和靈魂，所以學習目標的制定尤為重要。教師應做到認真把握教材編排意圖和重難點，根據學生的認知水平、學習能力制定學習目標，學習目標要明確具體，高度概括，要具有可測性和可操作性。

如何帶著學習任務去學習呢？第一：接觸問題。在引領學生初步去思考問題時，教師提供相應資源幫助學生獨立思考。第二：應對問題。教師需著重培養學生獨立思考并解決問題的能力，讓學生預習時獨立應對問題，并在此基礎上結合學習目標，突破重點和難點。三是反饋問題。在學生解決問題后去結合學習目標，對學生的學習活動進行反饋。

3.相互協作、探究、共同去學習

高效的教學模式需要相互協作、探究、共同去學習。為了活躍課堂氛圍并激勵學生自主學習，情境貫穿課堂的教學模式就顯得尤為重要，互動探究的前提是每個小組成員首先必須有一個自我思考的過程。

在學生自主學習沒能完成老師布置的學習任務時;學生之間對問題解決方案不統一時;在學生獨立思考出現阻礙時，學生之間的共同學習模式就應該被擺放在首要位置。共同學習可以是小組之間的合作或者是老師與學生之間合作。但是合作學習也應注意一些事項，以保證合作的高效性。

4.提供學習交流與拓展機會

為了活躍課堂，自然少不了學生的交流展示，讓學生將所學知識用自己獨特的方式展示出來，但這是在他們預習過的前提下。在交流過程中，老師起導向作用，一步步引導學生將自己在自主學習時遇到的問題與大家交流，促進學生對問題的深度思考能力。

拓展是對課堂教學任務完成與否的檢驗。課堂教學拓展的內容可以是任何時空的，但是，前提是與教學知識、情感、技能目標、態度與價值觀目標形成一個整體。

5.強化課堂訓練，增強學生完成學習任務的高效性

強化訓練是教師對學生查缺補漏并反思自身教學的關鍵方法，而且還可以整體上獲得學生學習目標的完成情況。通過讓學生動手、動腦，形成師生間、學生間的多向交流，讓每個學生在自身能力水平上有一個新的提高。

二、運用現代化教學手段，讓學習內容直觀化，優化課堂教學模式

教育心理學指出：認識始于感知，直覺直接影響著表象質量。直覺的材料越直接越具體，對學生的感覺刺激就越強烈，獲得的表象就越清晰、深刻、穩定、持久。學生具有一定的知識和生活經驗，只憑教師的單一講授難以理解，會減弱學生對學習的興趣。采用現代化的電子白板進行課堂教學，每節課借助科學的課件、直觀的教學內容等能夠提高學生的學習動力，為學生想象活動的積極展開提供依據，幫助他們加深對課文內容的理解，喚起他們情感上的共鳴，從而帶動學生的學習動力，使課堂教學的效果高效化。

三、提供良好的學習環境，使學生在輕松和諧的學習情境下學習，力爭課堂教學高效化

要讓學生在輕松、和諧、充滿自信的氣氛中學習。根據心理學研究：心境、情感、情緒能影響學生的解決問題能力。因此，一個良好的學習環境對學生思考問題并解決問題起到事半功倍的作用。所以教師在課堂教學中要創設出良好的學習情境，走近學生，激發學生的自信心。如果學生生怕答錯、擔心被嘲笑、被訓斥，那么學生就不能敞開心扉，也不會去積極主動地去學習，這樣不但制約著學生的學習積極性，還會削弱學生的學習興趣。

概括來說，在小班額的情況下，要上好一節課，要使課堂教學高效化，教師必須采用多種教學手段，借用多種教學渠道，不但要在課堂的設計上下工夫，還要在學生學習興趣的激發上下工夫，力爭課堂教學達到最高效，使學生在快樂中學習成長。

作者簡介：南克順，男，1974年10月3日生于甘肅省定西市安定區鳳翔鎮，漢族，大學本科學歷，小學高級教師，現任教于甘肅省定西市安定區安家坡小學。研究方向為農村學校小班額的教學策略。