論如何提高小學數學課堂教學效率思考

楊曉愛

摘 要：數學一直是我國義務教育階段的三大主科目之一，數學可以說是我們學習其他理科科目的基礎，無論是物理、化學、生物，都離不開數學知識的支撐。小學階段是數學的啟蒙教育，數學課堂教學效率影響著學生的學習效果，也影響著教師教學能力的提升。數學教師應該在數學課堂教學中融入現代教育理念，運用多媒體技術把抽象的數學知識具體化;引導學生進行小組合作學習，培養小學生的數學探究能力;設計分層作業，滿足不同水平段學生學習需求;開展生活化教學，搭建起數學和生活的橋梁;開展板塊教學，提升學生的解題能力。教師要不斷提升自己的教學水準，積極構建高效數學課堂、魅力數學課堂。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學效率;提升策略

自從新課改開展以來，如何構建高效課堂成為小學數學教師一直在積極探索的問題，小學數學課堂教學如火如荼地進行了改革。雖然取得了一些成效，但是不可否認的是依然存在一些問題，例如盲目使用多媒體、學生缺乏學習興趣、課堂氣氛沉悶、數學成績兩極分化嚴重等問題。基于這些問題，筆者認為應該合理運用多媒體技術，讓多媒體成為數學課堂的催化劑，讓課堂教學發生全新的變化;采用多元化的教學方法，點亮數學課堂;完善課堂評價和反思機制，提升課堂教學效率。本論文深入探究了小學數學課堂教學現狀，提出了構建高效課堂的策略。

一、當前小學數學課堂教學存在的問題

1.教學內容教條化

有一部分的小學數學教師教學理念僵化，教學內容教條化，這些教師把教學局限在課本之中，只教授課本上的知識，課本之外的知識一概不涉及。數學教材雖然很權威，但是由于篇幅限制，對一些數學概念的講解不夠深入，和班級的數學學情不一定匹配，教師應該打破陳舊的教條，把教學眼光放得長遠一些。此外，一部分數學教師盲目照搬教材例題，這些例題不太符合學生的數學知識水平，教師在解題時過于注重“標準化”，規范了統一的解題模式，限制了學生數學思維的發展。

2.師生之間的有效互動有限

還有一部分小學數學教師采取的還是“灌輸式”和“題?！睉鹦g，這兩種教學方式都是教師占據主導地位，教師在講臺上講得滔滔不絕，一味灌輸解題方法，忽略了和學生的互動，學生忙著抄寫解題步驟，師生之間互動很少。這種教學方法不利于培養學生的綜合能力和數學思維，不利于學生的長遠發展，長此以往，還會將小學生有限的數學學習興趣消磨殆盡。

3.對新型教學方法運用不當

新課改的施行讓大部分的數學教師意識到了課堂教學改革的必要性，數學教師開始學習新型的教學方法，但是教師對新型教學法的理解產生了偏差。例如一些教師盲目運用多媒體、小組合作學習成為聊天時間、對教材知識點進行跨年級延伸等，這些不合理的運用不僅沒有提升課堂教學，反而降低了學生的學習積極性。

4.課堂評價和反思機制有待完善

目前大多數的課堂教學評價和反思，都是由數學教師獨立完成，學生沒有發表意見的機會。但正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，教師很難對自己的課堂教學方法進行客觀評價，也難以對學生的課堂反饋進行總結，不利于教師調整教學計劃，不利于提升課堂教學效果。

二、構建小學高效數學課堂的深遠影響

1.有利于提升教師的專業素養

教師的教學水準直接影響著課堂教學效率，構建小學高效數學課堂，是對數學教師執教能力的一個考驗。為了構建高效課堂，教師需要提升自身對數學課本的了解，正所謂是“打鐵還需自身硬”，教師要積極學習先進的教學理念，深入解讀小學數學新課程標準，制訂切實可行的教學計劃;同時還要學習信息技術，掌握微課教學視頻、多媒體課件、多媒體畫圖等基本功，提升自身的專業素養。

2.有利于提升學生的數學學習效率

構建高效小學數學課堂不僅僅需要教師的參與，教師還要把學生納入到課堂教學中來，用濃郁的數學學習氛圍激發學生的數學學習興趣。構建高效數學課堂，可以營造濃郁的數學學習氛圍，讓學生接受數學知識的熏陶，引導學生積極思考數學問題，提升學生的數學學習效率?！案咝省辈粌H僅指的是提高教師的教學效率，還指的是提高學生的數學學習效率。數學教師要通過構建高效課堂，激發學生的學習積極性，引領學生進行自主研究性學習，提升學生的數學學習效率。

3.有利于建構小學生的數學知識體系

小學生的數學思維還處在萌芽時期，自主學習能力還比較差，需要數學教師加以輔助和引導。數學教師積極構建高效課堂，需要做好課前備課工作，制訂詳細的教學計劃，讓課堂教學條理分明、重點突出。這樣可以幫助小學生梳理每一節課的學習內容，弄明白每一節課的教學重點和難點，引導學生建立新舊知識的聯系，建構學生的數學知識體系，培養學生的數學思維。

三、構建高效小學數學課堂的具體策略

1.合理制作微課視頻，指導學生進行課前預習

“好的開始是成功的一半”，想要構建高效數學課堂，首先需要從課前準備工作做起，為課堂教學“造勢”，營造出良好的學習氛圍。數學教師可以結合教學內容，合理制作微課教學視頻，指導學生進行課前預習。例如教師在講解“認識時間”這一課時，教師可以錄制這樣的教學視頻，準備幾個鐘表，分別展示幾個不同的時間，教師可以錄制秒針走動的聲音，時針、分針的走動變化，教師可以在時、分、秒的換算時，添加文字解釋，例如1分鐘=60秒;1小時=60分鐘，教師可以結合鐘表展示時間不同的表達方式，例如六點二十五分，還可以表示為差五分六點半。此外，教師還可以結合學生生活，引導學生選擇合適的時間單位，例如一節數學課四十五（分鐘）;一場電影兩個（小時）;一首歌曲五（分鐘）。教師可以把制作好的微課視頻提前下發給學生，學生可以在家里進行預習，結合微課視頻理解教材內容，讓學生對時間單位有一個清楚的認知，讓學生對新課有一個大概的了解，這樣學生在課堂教學時，會更加配合教師的教學，師生之間的有效互動也會增加，課堂教學效率自然會得到提升。

2.合理運用多媒體技術，創設數學教學情境

小學生接受新事物的能力比較強，有一些數學知識是比較抽象的，我們很難在生活中找到具體的對應，例如一些數學規律，小學生理解起來具有一定難度。數學教師可以合理運用多媒體技術，創設逼真的數學教學情境，幫助學生理解抽象的數學規律。例如教師在講解“四則運算和運算規律”這一板塊時，可以運用多媒體呈現這些抽象的數學規律，轉化為具體的問題情境，讓學生在情境中理解數學規律的定義和運用。例如教師可以截取幾個問題情境：小明在超市花13元買了一個面包，花14元買了一瓶牛奶，花16元買了一支筆，你知道小明一共花了多少錢嗎？學生在生活中經常買東西，對這樣的計算問題很熟悉，很容易激發學生的發言熱情，教師可以列出兩個算式13+14+16=43，16+14+13=43，讓學生思考這兩個算式的原理，教師可以結合這個問題情境切入加法交換律的定義和運用。教師合理運用多媒體技術，可以創設合理的教學情境，幫助學生理解抽象的數學規律，提升學生的學習能力，構建高效數學課堂。

3.開展小組合作學習，提升學生學習能力

小學生自主學習能力比較差，教師可以引導學生開展小組合作學習，提升學生的自主學習能力。例如教師在講解“多邊形的面積”這一單元時，教師可以開展小組合作學習，教師可以采取“ABC”原則，采取優等生中等生學困生結合的原則，合理分配學習任務，學困生可以負責基礎的圖形搜集工作，搜集常見的平行四邊形、梯形、三角形，中等學生可以負責搜集一些復雜的組合圖形，優等生負責組織其他成員切割組合圖形，將不規則的組合圖形劃分為熟悉的常見圖形，采取各個擊破的策略，培養學生的數學思維。例如教師指導學生在組合圖形中添加輔助線進行分割或者添補法補全圖形，培養學生的數學思維，指導學生活學活用數學知識。例如教師在講解“三角形的內角和”這一課時，教師可以組織學生親自畫一畫、量一量，探究三角的內角和，用數學實驗驗證三角形內角和是180°，一部分學生負責繪制不同類型的三角形，銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、直角三角形等，一部分學生負責測量各種三角形各個內角的度數，最后小組合力綜合各個三角形的測量數據，推導出三角形內角和是180°。教師開展小組合作，不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學生的團結協作精神，提升了課堂教學有效性。

4.開展精細化板塊教學，提升小學生的數學解題能力

小學數學教學內容的涵蓋面也是很廣的，教師不能進行“一刀切”式的籠統教學，教師應該結合不同板塊的教學內容和學生對知識的掌握情況，開展精細化板塊教學，增加數學教學的針對性，提升小學生的數學解題能力。例如教師可以開展計算板塊教學，把小學生在計算題中經常出現的錯誤搜集起來。例如常見的整數混合運算，教師可以把學生的一些錯題投影到大屏幕上，一步一步地講解這類題目的解題步驟，需要注意的地方，尤其要著重講解學生出錯的步驟，提升學生的計算能力。教師在講解應用題時，首先要培養學生的審題能力，引導學生從題干中篩選出有效的解題信息，例如常見的比例問題，這類應用題中解題的關鍵是找準題目中的單位“1”，這樣才能弄清楚題目中已知數和未知數的關系，列出正確的關系式，提升學生解答應用題的正確率。數學教師開展精細化板塊教學，可以對數學知識進行分類，把每一個板塊的知識進行細化，培養小學生的數學歸納和總結思維，提升學生解答此類題目的正確率，提升課堂教學效率。

5.完善課堂評價和反思機制，提升數學課堂教學效果

科學的課堂評價、及時的課后反思，是構建高效數學課堂的有力保障，數學教師要完善課堂評價機制，打破教師的“一言堂”制度，組織學生對課堂教學效果進行評價;教師還要進行每一節課的教學反思，思考自己每一堂課的得與失，還要引導學生進行自我反思，總結自己每一節課的學習成果，把學生的疑惑點記錄下來。例如教師可以在講授完每一個單元以后，組織學生匿名對教師的教學、對作業批閱情況、學生自身的學習成果進行打分，教師應該認真對待學生的評價，認識到自己在課堂教學中的不足，從學生的自我評價中提煉出學生在本單元數學學習中存在的問題，及時調整教學計劃，給學生提供針對性的指導，提升學生數學成績，打造高效數學課堂。

總之，小學數學教學要著眼于構建高效課堂，教師要合理制作微課視頻，凸顯出每節課的教學重點，添加文字注釋，指導學生進行課前預習;合理運用多媒體技術，搭建數學學習和生活的聯系，呈現數學的應用價值;開展小組合作學習，增加師生、生生之間的有效互動;開展精細化板塊教學，強化學生對重點知識點的理解，提升小學生的數學解題能力;完善課堂評價和反思機制，構建數學知識體系，提升數學課堂教學效果。

參考文獻：

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