提升小學語文教學有效性的策略探析

李世林

摘 要：課堂教學的有效性是指教師遵循教學活動的客觀規律，以良好的教學效果實現特定的教學目標，從而滿足學生個人發展的需要。新課標背景下，全國各地紛紛開展了關于課堂教學有效性的研究活動，大量先進的教學理念以及教研活動，為課堂教學有效性的研究提供了強有力的理論支撐。語文科目是小學教學體系的重要組成部分，教師要在新課標理念的引領下，不斷探索，不斷實踐，切實提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

課堂是教學活動的主陣地，課堂教學是否有效，在一定程度上決定了學生是否能在有限的時間內獲得較大的發展和提升。語文科目是學生學習和發展的基礎，其對學生的健康成長起著重要的促進作用。因此，教師要結合小學生的身心發展特點，運用符合新課標要求的教學策略，提升課堂教學質量。

一、導學案教學，培養學生的自主學習能力

導學案就是引導學生自主學習的學習方案。小學高年級階段的學生，已經具備了一定的自主學習能力，教師可以在課前設計相應的導學案，讓學生在導學案的引導下展開自主預習，從而為創建高效課堂做充分的保障。

如《再見了，親人》，教師設計的導學案中要清晰地呈現學習目標、學習重難點、學習過程和練習題目。讓學生在課前通過查閱字典和聯系上下文的方式認讀“封鎖、暫時、阻擊戰、友誼、噩耗、崎嶇、雪中送炭”等字詞，讓學生在課前結合課文內容思考：這篇課文中的哪些人，哪些事，體現了志愿軍和朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情？課文的前三個自然段，在寫法上有什么特點？等等。學生會通過字典和教輔等工具書，展開自主學習。

課堂上，教師會鼓勵學生分享自己的自主學習情況，如學生可以講述自己對某一詞語的理解，講述“封鎖、雪中送炭”等詞語的含義。學生還可以講述自己對文章內容的理解。當然，學生也可以將自己在課前預習過程中總結出的疑難點分享出來，讓班級學生展開討論。教師則結合學生的自主預習情況，針對性地展開教學活動。導學案模式下，真正地實現了以學定教，不僅提升了學生的自主學習能力，還提升了課堂教學的有效性。

二、多媒體課件，提升學生的學習效率

現代信息技術背景下，基于信息技術的多媒體課件已經成為課堂教學的重要組成部分，其不僅能夠圖文、聲像并茂地創設教學情境，還能直觀呈現教學內容。將多媒體課件有效地運用到小學語文課堂教學中，既能營造活躍的課堂氛圍，又能調動學生的學習興趣。

首先，教師可以運用多媒體課件創設閱讀情境。如《草船借箭》，教師可以節選《三國演義》的影視片段，讓學生直觀感受諸葛亮的神機妙算，進而學生就會全身心地投入到文章的閱讀中，而且學生還有可能會對《三國演義》的整本書籍產生濃厚的興趣。

其次，教師可以運用多媒體課件引導學生展開群文閱讀。大語文時代背景下，閱讀的重要性不言而喻，群文閱讀就是在這樣一種背景下產生的，讓學生在短時間內閱讀多篇相關聯文章的閱讀方式。由于學生要在短時間內閱讀多篇文章，因此多媒體課件就成為引導學生展開群文閱讀的最佳載體。

三、讀寫結合，提升學生的語言能力

閱讀和寫作，是語文科目的重要組成部分。如果把語文科目的學習過程比作一輛自行車的前行過程，那么閱讀和寫作就猶如自行車的前輪和后輪。只有前輪和后輪協調運作，自行車才能平穩向前，只有閱讀和寫作齊頭并進，學生才能構建系統的語文知識。在小學語文教學過程中，教師可以將閱讀和寫作有效結合起來，從而讓學生形成較強的語言綜合運用能力。

首先，是仿寫。閱讀教學過程中，教師可以引導學生結合閱讀文本的修辭、段落結構和文體特點，展開仿寫，從而有效鞏固學生的學以致用能力。例如《白楊》，這篇課文運用了借物喻人的表現手法，通過贊揚白楊樹來贊揚邊疆建設者無私奉獻的精神。學生也可以仿照這種寫作手法，選擇一個植物或者動物或其他物品來贊揚某些人的高尚品性。如學生可以通過贊揚梅花來贊揚不懼艱難險阻的人;也可以通過贊揚黃牛，來贊揚踏實肯干的人;還可以通過贊揚荷花，來贊揚出淤泥而不染的人;等等。

其次，是補白。語文教材中的很多文章，都習得了中國畫的留白藝術，有言簡意賅之處。如果學生能在文章的留白之處展開合理的想象，那么就說明學生深刻理解了文章內涵。如果學生的想象存在偏頗，那么就說明學生還沒有深刻把握住文章的主旨內涵。因此，補白，不僅提升了學生對文章的理解能力，還提升了學生的寫作能力。例如《梅花魂》這篇課文中，有這樣的描寫“想不到外祖父競像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來……”文章中的省略號，省去了什么內容呢？外公為什么會哭呢？外公此時有著什么樣的心理活動呢？學生可以將其寫下來。

總而言之，新課標背景下的小學語文教學，教師要結合不同的教學內容，運用導學案教學、多媒體課件以及讀寫結合等教學策略，調動學生學習的主觀能動性，從而在提升學生學習效率的同時提升課堂教學的有效性。

參考文獻：

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