問題導學法在初中數學教學中的應用

郭生梅

摘 要：現階段在初中數學教學中，問題導學法是應用較為廣泛的一種教學方法，通過問題的導入能夠有效地集中學生的課堂注意力，明確階段性的學習目標，有效地指引學生學習的方向。通過問題來體現出初中數學的教學目標和內容，突出教學重難點，問題設置還能夠在很大程度上反映學生在課堂學習過程中的實際情況，有效的問題還可以完善學生的數學知識體系。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;問題導學法;應用

數學是初中階段一門非常重要的基礎學科，對于數學課堂教學的把握是做好初中階段數學教學的關鍵。而在初中數學課堂教學之中，學生的數學知識體系是否完善、實踐能力是否提高一直以來都是教師所關注的教學重點，而如何有效地解決這些問題也成為提高課堂教學效率的關鍵之所在。有效地設置問題，以問題作為導入來引導學生進行學習，在初中數學教學之中發揮著不容忽視的作用。如果將學生的數學學習比喻成一次漫長的航海旅行，那么教師所設置的導入性問題就是航海之中的坐標，指引著學生前進的方向。由此可見，問題導學法對于學生的數學課堂學習有著至關重要的作用。教師完全可以將課堂教學分成若干個階段，以問題作為每一個階段的切入點來引導課堂教學的進行。一方面，問題能夠“化面為點”，將學生的注意力集中起來;另一方面，問題的提出到最終的解決也是對學生知識體系的完善程度、知識運用能力的一個全面的考量，問題就像教師拋出去的“磚”，學生解決問題的過程和結果才是教師引出來的“玉”。關于如何有效地運用問題導學法總結如下：

一、立足教材合理設置問題，突出導學作用

問題導學法的關鍵在于問題的設置，既要保證問題的代表性，同時也要考慮到問題的實踐意義。而且教師所設置的問題一定要立足于教材，也就是說，問題的內容、形式都是要服務于課堂教學，要讓問題能夠成為課堂教學的“試金石”，一方面檢驗教師的課堂教學成果，另一方面引導學生在學習道路上不斷前行。

在立足教材方面，教師也要合理地區分問題的種類和難度層次，要合理地設置引導性問題、檢驗性問題和總結性問題，要突出問題的導學作用，而且也要重視問題設置的難度梯度，滿足不同層次學生的學習需求。同時也可以在一定程度上轉化問題的形式，如以問題的形式來引出數學的公式、概念等，讓問題能夠以注解的形式來引導學生進行數學概念和公式的學習和記憶，也可以以總結性的方式出現，在某一部分知識內容學習過后，教師設置一道或者幾道問題來檢驗學生對這部分知識內容的學習情況。這樣的形式一方面是總結，另一方面也是銜接后面的知識內容，讓問題能夠起到承上啟下的作用。

二、創設問題情境，完善學生的數學知識體系

數學課堂教學不僅僅在于以“點”的方式傳授數學知識，更在于以“面”的方式來讓學生形成完善的知識體系，只有完善的知識體系才是學生良好地運用數學知識的基礎。因為很多考試試題或者是生活中的問題都需要很復雜、很綜合的數學知識的運用，如果缺乏完善的數學知識體系則很難有效地解決這類問題。

因此這也就為問題導學法的具體運用指明了方向，那就是要注重培養學生完善的知識體系，提高學生的數學知識實際運用能力。所以教師要在問題的設置過程中注重為學生創設問題情境，學生在問題情境之中會不自主地進行相關數學知識的搜集和聯系，讓原本分散在腦海之中的各部分數學知識不斷地加強彼此之間的聯系，最終形成一個完整的整體。

三、提高學生的課堂參與程度，注重學生對問題導學法的體驗

問題導學法確實對于初中數學課堂教學效率的提高有著非常積極的作用，但是并不是所有的問題導學法都有著相同的課堂教學效果，如果問題的設置流于形式或者是過于刻板也很難真正起到促進課堂教學效率提高的作用。所謂流于形式是指教師采用問題導學法進行教學，卻并未深入地研究問題導學，只是簡單地設置幾個引導性和總結性的問題，然后仍舊是大量占用課堂時間進行知識的講述，學生缺乏對問題的體驗。沒有學生體驗的過程，又怎能說教師所設置的問題真正引導了學生呢？

因此教師在設置問題的時候首要考慮的條件是學生的課堂參與程度和心理認可程度，要讓問題真正發揮其引導學生學習的作用，幫助學生有針對性地解決自己在解決問題和分析問題過程中遇到的實際情況。對于問題，教師也要讓學生有充分的時間進行討論和研究，提高學生之間在課堂上交流溝通的程度;而且要加強與學生進行溝通，關注學生解決問題的過程，而不是簡單地以結果來進行評判，從而促進學生知識體系的完善和知識運用能力的提高。

總而言之，有效地運用問題導學法來提高初中數學課堂教學效率是一項很重要的教學舉措。有效的問題導入能夠積極地引導學生不斷地明確學習目標、明確學習方向，而且通過問題的引導，學生還能夠及時地對自己的課堂學習過程進行總結和反思，促進自身知識體系的完善。

參考文獻：

朱琴.問題導學法在初中數學教學的應用[J].淮陰師范學院學報（自然科學版），2012（2）.