豐富小學語文教學實踐提高學生綜合理解能力

尹宏強

摘 要：在落實素質教育和推動新課程改革的過程中，學生的良性成長和綜合發展備受社會各界的廣泛關注，為了體現學生的主體地位，積極地構建高效課堂，語文老師開始站在學生的角度，基于目前的教育教學條件，不斷將更多創造性的教學策略和教學內容，落實于不同的主題教學環節中，在尊重學生、理解學生的前提下為學生提供力所能及的幫助。其中學生的動手實踐對課堂教學效率的提升尤為關鍵，老師需要注重實踐教學和理論教學的合理比重，協調好兩大教學環節的關系，對不同的教學內容和教學環節進行合理的調整及優化升級，保證學生在自主實踐的過程中提高個人的綜合理解能力，掌握學科學習的技巧和精髓。對此，以小學語文教學為切入點，深入分析教學實踐對提高學生綜合理解能力的作用及相關策略，為實現我國教學質量和教學水平的提升提供一定的借鑒，更好地促進教學資源的優化配置和利用。

關鍵詞：小學語文;教學實踐;綜合理解能力

一、引言

作為小學教育階段中的重要組成部分，語文對培養學生良好的人文素養，鼓勵學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀意義重大，老師需要將理論分析與實踐研究融入主題教學環節，抓住新時代背景之下語文教學的新內容、新要求和新變化，積極地體現教學的針對性和有效性，其中學生綜合理解能力的培養及提升尤為關鍵。與其他學科相比，語文與學生的學習生活實際聯系相對比較緊密，對學生的理解能力和分析判斷能力提出了一定的要求，為了盡量避免學生在自主學習的過程中產生一定的困難和障礙，老師需要開展不同形式的教學實踐活動，將課堂的主動權交給學生，讓學生主動結合個人的愛好和學習能力參與不同的實踐活動，通過調動個人的主觀能動性，積極參與不同的語文理解和實踐活動，在自主學習和參與的過程中掌握該學科學習的技巧和精髓。

二、充分利用新課改環境創新小學語文教學模式

在信息化和科技化時代之下，創新、創造和人才備受社會各界的廣泛關注，我國在落實素質教育和推動新課程改革的過程中，立足于綜合軟實力提升的相關要求，將創造性的元素與教育教學實踐改革相聯系，在構建高效課堂的同時更好地為學生的良性成長和發展創造良好的外部環境。其中新課改對我國傳統的教學模式是一個極大的沖擊和挑戰，老師必須要轉變已有的教學觀念和教學模式，立足于學生長遠發展的實質需求，通過對社會變化趨勢的分析及研究來體現后期教學的有效性。其中新課改環境的有效利用尤為關鍵，為了更好地體現語文教學的創造作用和價值，老師必須要注重不同環節的有效革新，明確學生的主體地位，將更多的自主時間全交給學生。

（一）創新教學模式，打造輕松課堂

老師所采取的教學策略和教學模式會直接影響學生的參與積極性及后期的教學質量和效果，老師必須要注重教學模式的創新，嚴格按照九年義務制教育的實質要求，針對不同階段學生思維方式和思維能力進行分析及判斷，對教學內容進行相應的調節和安排，保證每一個學生都能夠在科學合理的教學目標引導下實現自我教育和自我引導。對于小學階段的語文老師來說，在教學之前必須要做好充分的準備工作，對所帶學生的年齡特點和學習能力進行深入的分析，以此來制訂針對性的教學計劃和采取有效的教學模式。比如對于一、二年級的學生來說，老師需要以簡單知識的分析為主，因為這一部分學生還處于童年階段，個人的閱讀能力、寫字能力和識字能力相對較為薄弱，老師需要結合這幾大版塊的教學內容和教學要求，明確后期的主題教學任務，更好地體現教學的針對性，促進高效課堂的構建。其次，在對拼音字詞進行教授時，老師還需要注重不同創造性元素的融入，因為這些知識版塊的學習非常枯燥和乏味，老師的合理引導就顯得尤為關鍵。從目前來看，有一部分老師采取情景劇的形式鼓勵學生進行對話，讓學生在自主學習的過程之中對這一板塊的知識有一個宏觀的認知和理解。另外這種以學生為主體的教學實踐形式能夠在第一時間吸引學生的注意力、調動學生的參與積極性，讓學生在一個更加自由寬松的學習氛圍中更好地完成老師所布置的學習任務。

（二）深刻認識教學課程改革

教學課程改革對老師提出了極高的要求，在落實小學語文教學實踐的過程之中，老師必須要注重教學課程改革的深入分析解讀，關注教材的認知和理解。我國新課程標準明確強調，在教育教學實踐時老師必須要注重實踐教學活動的正常開展，加大實踐教學的合理比重，設置更多的實踐教學內容和課時，結合目前語文教學的現實條件對后期的教學內容進行優化和升級。其中教材編寫資源利用開發以及教學評價尤為關鍵，老師需要明確不同教學環節的實施策略、方法及原則，為后期的教學實踐提供更多創造性的機會和空間。從微觀的角度看，小學語文老師需要將自主探究和分析相結合，擺脫傳統的教學策略和教學方式，通過教學改革來明確后期的教學方向和思路，加深對教學內容的深入分析，通過層層研究來體現語文教學的核心意義和目的。

對于學科帶頭人來說，在教學研究時必須要關注新課改的深入分析解讀，充分體現領頭羊的作用及優勢，保障小學語文教師團隊在知識構建和教學實踐時能夠更好地體現自身的作用和優勢，真正走在新課程改革的最前沿，充分發揮團隊合作的作用和價值，團結整個團隊的思想，促進教材的創新運用和分析。在實踐教學之前，語文老師需要對新課改的內容進行深度分析，在此基礎上進行不斷的探索，真正抓住教材的實質含義并積極將其運用到小學語文教學實踐環節。其中教材知識點的分析和研究尤為關鍵，老師必須要注重對知識點分布情況的研究，抓住其中的主導和核心，嚴格按照主線分布的形式開展不同的語文教學實踐活動，從而降低學生的理解難度，讓學生結合個人已有的社會生活實踐經驗和語文知識對新的知識進行分析。需要注意的是，有的語文老師在教學實踐的過程中只關注簡單知識理論的傳授，忽略了對教材知識點的邏輯判斷，無法采取線索分析的形式對學生進行合理的引導，最終導致學生只能夠掌握簡單的理論常識和基礎，難以更好地實現舉一反三和學以致用，沒有真正將所學到的語文知識應用于生活實踐之中。為了避免這一不足，老師必須要在落實主題教學環節之后積極開展教材之外的教學實踐活動，將實踐教學與教材內容的分析相結合，讓學生能夠深入感受到語文與生活實際之間的聯系，從而在個人主觀能動性的調動之下進行主動實踐。

三、在小學語文教學中將情感培養作為重要部分

不管是素質教育還是新課程改革都明確強調了學生的主體地位，語文老師在教育教學實踐的過程之中必須要注重對學生的合理引導，將更多情感性的元素融入主題教學環節，培養學生良好的人生觀、世界觀和價值觀。

（一）將情感教育與語文教學緊密結合

情感教育以師生之間的緊密互動為主體，老師在這種教學策略落實的過程中必須要注重情感教育和語文教學之間的內在邏輯分析，培養學生良好的責任感，鼓勵學生對語文學習中的情感元素進行主動解讀，樹立正確的情感價值觀。我國教學改革目標著重提出，在語文教學實踐時老師需要關注學生社會主義思想道德品質的引導，幫助學生對一個人的學習行為習慣進行主動的調整，實現自我教育。其次，老師需要關注不同優秀文化元素與課堂教學主體環節之間的聯系，讓學生能夠了解語文學習的重要作用和價值，樹立學習自信心并養成良好的學習行為習慣，在自主學習的過程中掌握基本的語文學習方法，老師只需要在恰當的時間對學生進行簡單的引導，保障學生正確的學習方向和學習思路。小學生的社會生活實踐經驗不足，難以深刻領悟語文學習的核心要求和精髓，老師要注重對學生正確價值觀和情感上的引導，為學生指明學習和前進的方向，更好地實現學生自主學習能力的培養及提升。

（二）帶領學生理解和體驗文中情感

語文教材是語文教學實踐活動以及學生自主學習的重要依據和原則，老師需要以學生的自主閱讀為主體，嚴格按照不同的語文教材進行針對性的學習。為了挖掘學生的學習，語文老師應該將課堂的主動權交給學生，主動為學生營造良好的情感氛圍，通過與學生之間的相對換來調動學生的參與積極性，讓學生能夠深入感知文章中的情感和思想，從而產生更多的共鳴，這一點對加深學生對課文的理解和調動學生的學習熱情意義重大。

四、聯系生活實際，將小學語文靈活展現

大部分的語文知識源于生活、高于生活，與學生的生活實際存在較為緊密的聯系，為了加深學生對語文知識的理解和認知，老師必須要關注理論元素的有效融入，鼓勵學生進行主動的實踐，讓學生在自主學習的過程中真正意識到語文這門學科與個人生活之間的內在邏輯聯系。在課堂教學實踐時老師需要時時刻刻引導學生走向生活、走向實踐，通過對新課程教學目標的深入分析和解讀來將師生之間的表達和交流貫徹到實處，站在學生的角度傾聽學生的真實想法，促進不同交際實踐活動的正常開展，保證學生能夠獲得更多與他人進行交流互動的機會。老師只需要將閱讀教學、寫作教學與前期的基礎理論學習相聯系，鼓勵學生進行主動的實踐，讓學生在日常生活學習和實踐的過程中更好地意識到語文知識的實踐作用及優勢，學會規范個人的言行舉止，主動接受老師的教育和引導，大膽表達個人的真實意見和看法。

五、結語

在小學語文教學實踐的過程中學生綜合理解能力的培養及提升尤為關鍵，老師需要以學生的良性成長和發展為切入點，分析學生在語文學習過程中的綜合表現，在調動學生參與積極性的同時保證學生能夠養成良好的學習行為習慣，加深對語文知識的理解和認知，為其他學科的學習奠定堅實可靠的基礎，以此來真正實現自身的良性成長和發展，掌握不同學科學習的技巧和精髓。

參考文獻：

[1]劉景蘭.豐富小學語文教學實踐提高學生綜合理解能力[J].時代教育，2014（8）：240.

[2]王曉玲.豐富小學語文教學實踐提高學生綜合理解能力[J].新課程（上），2017（3）.

[3]梁錫秀.試分析小學語文教學中學生分析能力和綜合能力的培養[J].未來英才，2016（6）：133.

[4]趙紅梅.新課程背景下提高學生閱讀理解能力的實踐分析[J].新校園（閱讀），2016（6）.