農村高中體育生數學焦慮現狀與對策

李海寧

【摘要】本文使用國際焦慮自評測量表（SAS法）進行農村高中體育生數學焦慮情緒的測評，分析數學焦慮產生的原因和影響因素，以及農村家庭生活條件情況對數學學習焦慮情況的影響，從而有針對性地提出解決對策.

【關鍵詞】農村;高中體育生;數學學習;焦慮

目前有針對性的對農村高中體育生的學習焦慮問題的研究工作尚少，農村高中體育生的數學焦慮問題對廣大基層教師來講是一個麻煩的問題.本文針對農村高中體育生這一特定學生群體進行研究，目的是切實分析農村高中體育生數學學習焦慮心理發生的原因，解決農村高中體育生的數學學習焦慮問題.

一、數學焦慮現狀研究對象與研究方法

（一）研究對象

本文從貴港市港南中學這一所農村高中隨機抽取210名體育生作為實驗的調查對象，其中男生172人，占比8190%，女生38人，占比18.10%;父母在當地有正規工作的（包括務農）78人，占比37.14%，外出打工的132人，占比62.86%;父母文化程度為高中及以上的30人，占比1428%，文化程度為初中、小學或文盲的180人，占比8572%;家庭狀況正常的196人，占比93.33%，單親家庭或孤兒的14人，占比6.67%

（二）研究方法

針對210名調查對象采用國際焦慮自評測量表（SAS法）進行數學學習焦慮的測試，SAS法使用1-4等級的測量評分，將所測定的材料全部輸入SPSS12.0軟件進行數據統計和相應擬合，針對輸出結果進行分析，判斷所測項目-數學學科學習焦慮癥狀出現的頻率SAS，得出最后的結果和現狀分析.

二、結果分析及現狀描述

（一）SAS頻率情況

210名高中體育生調查對象的SAS頻率：46%的學生得分<50分，屬于不焦慮;20%的學生介于50到60分，屬于輕度焦慮;24%的學生介于60到70分，屬于中度焦慮;10%的學生得分>70分，屬于重度焦慮.

（二）針對父母是否外出打工對數學學習焦慮情況進行差異分析

針對210位體育生中父母是否外出打工進行數學學習焦慮情況差異性分析，結果顯示，父母在當地有穩定職業（包括務農）家庭的學生SAS頻率平均得分為（37.99±0287）分，父母在外打工的學生SAS頻率平均得分為（3589±0.398）分.所得結果為：P=0.038<0.05，可以得出統計學結論，父母是否長期外出打工對學生學習心理和焦慮情緒的出現有較顯著的關系.

（三）針對父母文化程度對體育生數學學習焦慮情況進行多重比較分析

針對210位體育生父母的文化程度進行數學學習焦慮情況多重比較分析，多重比較結果顯示高中及以上學歷家庭和初中、小學及文盲家庭的體育生在數學學習焦慮情緒上有統計學意義，P=0.006<0.05，前者的數學學習焦慮得分要明顯低于后者，父母的文化程度對農村高中體育生數學學習焦慮有顯著影響.

（四）針對家庭情況對體育生數學學習焦慮情況進行顯著性差異研究

針對210位體育生父母的家庭情況進行數學學習焦慮情況顯著性差異研究，結果發現家庭情況對體育生數學學習焦慮情況沒有本質上的必然聯系.

三、改進措施和解決對策

（一）增強學生對數學的興趣程度

學生的高效學習在很大一種程度上是依賴興趣作為支撐的，學生對學習的知識是感興趣的，很大程度上可以促進思維的發展和思考的深入，學習時就可以起到更好的效果[1].教師在數學課堂上要多注意學生興趣點的開發，利用多種材料和途徑提高學生興趣點，讓學生真正愛上數學.

舉例1：人教版數學必修一“集合間基本關系”

教師：今天這節課我們來講一下“集合間基本關系”的相關數學知識，我先問大家一個問題：實數有相等和大小關系，如9=9，6<7，8>3等，通過觀察數字之間的關系同學們能夠看出什么集合之間的關系呢？

學生：老師，當兩個集合里面所有的數都相等時兩個集合就是相等的.

教師：真聰明，說對了一個方面，那讓我們一起來探究一下集合間的基本關系吧！

舉例2：人教版數學必修二“平面”

教師：生活中我們面前的黑板，桌面，湖面都給我們一種平面的感覺，大家想一想這些平面都具有什么共同的性質呢？

學生：老師，這些平面都是沿一個維度平面進行延伸的.

教師：大家真聰明，除了這些，讓我們來學習一下平面的其他知識吧！

（二）促進學生養成良好的學習習慣

課堂上教師教授的知識大都是基礎知識和基本的解題方法，數學的學習很大程度上依賴課下學生的鞏固，因此，學生在課下需要養成獨立完成學習計劃和相關作業訓練，才可以鍛煉自己學習數學的心性，克服對數學學習的恐懼感和焦慮感.

（三）改進教學方法

這就要求教師在數學課堂上教授內容以基礎知識為主.進行新課教學前引入初中學習的舊知識，讓學生易于理解和接受新課，將教學重點放在學生是否可以聽懂、可以理解上，減輕學生的心理負擔，避免出現煩躁不安的情緒和焦慮的情緒.

舉例3：人教版數學必修一“函數的概念”

教師：今天這節課我們來講一下“函數的概念”的相關數學知識，我先問大家一個問題：我們初中都學過哪些函數呢？

學生：老師，我們初中學過一次函數，二次函數，三次函數等.

教師：初中我們學習了這么多的函數，大家一起回憶一下這些函數都有哪些共同點？讓我們一起總結一下，給我們熟悉的函數下一個定義吧！

四、結束語

農村高中體育生的數學學習焦慮情緒的形成與家庭、學校和社會以及學生個人的心理發育階段都有密切的關系，家庭中父母和學校中的教師要做到及時溝通，了解學生心理狀況，減輕學生心理壓力，營造一種輕松的學習氛圍，讓學生實現學習進步，心理健康發展！

【參考文獻】

[1]譚佩貞.高中生數學焦慮的原因分析與對策探討[J].現代商貿工業，2018（5）：186.

[2]曾菊華，羅志斌.數學焦慮的成因及對策[J].贛南師范學院學報，2005（6）：120-122.