探索信息技術與中職語文教學的有效整合

曾衛和

摘要：語文學科對中職學生核心素養的有效提高具有重要的作用，對中職語文具體教學效果及質量的提升極為重要。中職院校開展語文教學時，通過信息技術的運用，能夠使抽象語言可視化，將枯燥內容變得更加生動化，使深奧知識淺顯化，從而使教學重點得以有效突出，并達成預設教學效果。

關鍵詞：信息技術;中職語文;整合

中職階段的語文教學，通常需要對學生的語文素養進行培養，使其具有相應的可以滿足實際生活的口語交際、閱讀、寫作等各個方面的能力。在語文教學過程中，如果能將具有生動逼真、靈活多樣、控制便捷等特點的信息技術進行充分運用，通常能夠使學生的聽覺、視覺、觸覺等相關感官并用，投入到語文學習中，從而引發學生的創造力及想象力，并使教學活動的開展更加符合學生思維習慣，最終使學生的語文素養得到有效培養。隨著信息技術的迅速推廣，信息技術逐漸在中職院校的教學中得到廣泛應用，將其應用于語文教學中，能夠使教學方式得到有效改變，不僅可以使學生學習語文的興趣得到有效提升，而且能使學生學習能力得到提高，促使學生全面發展。

一、語文信息化教學的遵循原則

首先，需要對語文教學與信息技術的關系進行正確的認識與處理。信息技術作為中職語文教學的一種手段與工具，通常只是作為輔助，而非課堂的全部。對于語文教學而言，目標主要是對學生語文能力進行培養，對學生具備的語文素養進行提高，教學手段是為了實現教學目標而服務的。因此，在教學中，不能過分注重信息技術，需堅持從實際出發，依據學生的具體情況，以《義務教育語文課程標準》為指導，對信息技術進行合理運用。在對語文知識進行傳授時，還需要加強師生之間的情感交流，充分體現學生在教學中的主體地位，從而對學生感悟力、理解力、思維能力進行培養，使教學效果得到提高。

其次，在運用信息技術時，需要將語文教學的規律作為前提。信息技術運用于語文教學的快節奏、大容量、高效能等優越性顯而易見。

因此，中職語文教師在實際教學中需要注重信息技術的使用，合理使用信息技術，需對語文的具體教學規律、學生具備的認知規律、學生獲得的學習資源等進行充分考慮，從而使教學質量及效率得到有效提高。

二、信息技術與中職語文教學的有效整合

（一）激發學生的學習興趣

學生只是被迫學習，沒有任何興趣，就會對其掌握與學習知識的意愿造成影響。中職語文教學中引入信息技術，通常能夠使學生學習語文知識的興趣得到提高，并對學生的學習注意力進行吸引。

在教學中，教師需要以課文內容作為基礎，通過多媒體技術進行展示，播放有吸引力的教學素材，使學生學習語文知識的積極性得到充分調動。教師在對《致橡樹》進行講解時，在導入的部分首先要播放丁建華老師錄制的配樂朗誦，通過優美的旋律，以及對橡樹、木棉、凌霄花等圖片進行播放，給予學生視覺、聽覺上的雙重沖擊，加上教師從旁講解，可以使學生對人格的獨立、愛情平等、社會的責任等具有詩化且理性的認識，使學生對詩歌進行學習的興趣得到充分激發，并使教學效率得到提升。

（二）增強教學的直觀性

中職院校在開展語文教學的過程中，通過多媒體的運用，可以使學生對課文學習的興趣得到激發。對于語文課文而言，其畫面屬于靜態的，相對較為抽象，如何將課文中的意象轉變為形象、生動、有趣，且易于理解的圖像或動態畫面，是當前語文教師需要深入研究的課題，而多媒體的運用使該難題得到了有效的解決。教師在對課文《荷塘月色》進行講解時，通過多媒體將月下的荷塘所呈現的自然美進行展示，主要包含月光皎潔及夜晚的靜謐，通過與景物的搭配，可以使學生充分感受夜晚荷塘呈現的月色美。

又如，《沁園春·長沙》這首詞中，將人物形象、人物狀態，及其眼前看到的景象進行了生動描述，即“萬山紅遍、漫江碧透、魚翔淺底、鷹擊長空”“書生意氣、揮斥方遒、指點江山”等，都是通過畫面的形式進行展示，以多媒體將詞人描述的景象進行體現，可以使學生更為直觀地對詞中所流露出的詞人的人生理想、政治抱負進行體會。

（三）拓展學生視野

中職院校開展語文教學時，通過對信息技術的運用，能夠使學生獲得更多的看、聽的機會，并使學生通過聽與看接受相關信息。

因此，在中職語文教學中，教師在課前需要準備PPT課件，在實際教學時，教師可通過播放課件，使學生更容易地進入到具有語音、圖像、文字的環境當中，使課堂關于課本內容的教學時間有效減少，使學生在課堂上獲得的信息量得到有效增加，并使課堂效率得到相應提高。

教師在對《燈下漫筆》進行教學時，首先，教師利用信息技術，對文章的時代背景進行播放，讓學生對中國人還沒有充分認識到的時代悲劇進行了解，深刻感受當時的奴性色彩，對當時的社會背景具有更加正確的認識，使學生更加深刻地理解魯迅先生描述的兩個時代，即“想做奴隸而不得的時代”“暫時做穩了奴隸的時代”，并對第三樣時代進行更加到位的理解與認識。同時，還可以通過播放錄音的形式，使學生對魯迅先生深刻、犀利的語言進行充分感受。通過信息技術的使用，可以使學生學習的信息量得到有效拓展。

（四）增強學生的參與意識

對于大部分中職學生而言，課前預習通常形同虛設，課后鞏固通常也是敷衍了事，大部分只是為了應付教師的檢查。信息技術的運用，可以使教師通過網絡平臺，創建微信群、QQ群等，發布學習任務以及課后的鞏固任務，然后對問題進行商討。

例如，教師在對《我不是個好兒子》開展教學時，需要將與母愛相關的資料傳到群里共享，如實際生活中與母愛有關的趣聞軼事、母親節的由來、汶川地震中的母親、《感動中國》節目中關于母親的視頻等，學生可以下載分享進行查看，這樣不僅可以使學生深刻體會到母愛，而且能夠對自己作為兒女的表現進行反省，促使學生積極參與到教學中。

除此之外，教師還可以指導學生到網上搜集與母愛具有直接關系的信息或者主題，使學生由被動接受的狀態逐漸轉變為主動學習，加強學生的課后課前準備與課后預習。課程結束后，教師布置學生將自己與母親的故事進行上傳，通過互聯網實現交互學習，通過送花、互評、點贊的形式，選出學生寫出的優秀作品，讓學生對自己的感想進行充分表達。一些性格比較內向的學生如果不想讓別人看到自己的作文，教師還可以設置相應的權限，僅允許教師與好友觀看。

通過信息技術的運用，可以使每個學生都參與到課堂教學中，而學生跟著教師的步調，不僅可以使學習效率得到提高，而且還能夠提升審查效率。

三、結束語

綜上所述，在中職語文教學過程中運用信息技術，是現代化教育實現良好發展的必然趨勢，通常能夠使學生學習中職語文的興趣得到充分激發，并使學生的創新能力得到有效提升，拓展學生的學習視野及參與意識，從而有效提高教學效果。

信息化教學通常更注重信息技術與教學之間的有效整合，教學在使用信息技術時，需要對技術的具體使用方式、呈現內容進行認真思考，確保能夠給予學生更為高效的學習資源及工具，并確保教學效果實現有效提高。通過信息技術的有效利用，不僅可以提高教學效果，而且還能夠使信息化在教學中的優勢充分展示，最終實現信息技術與課堂教學的有效整合。

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