高職輔導(dǎo)員視角下的高職擴(kuò)招100萬

李楊軍 賽子龍

摘 要：近期來高職院校就李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出的“高職擴(kuò)招100萬人”的內(nèi)容，進(jìn)行了積極的探討和學(xué)習(xí)，認(rèn)為這即是高職教育改革中的一次重大舉措，具有深遠(yuǎn)的意義，也是對今后高職教育工作的一次挑戰(zhàn)，同時也提出了更高的要求。高職院校的輔導(dǎo)員老師們要抓住這次機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更好的為高職院校和學(xué)生做好各方面的教育服務(wù)工作。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;擴(kuò)招100萬;就業(yè)

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高文化、高技術(shù)人才，促進(jìn)人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展的重要職責(zé)。國家出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中的相關(guān)內(nèi)容，清晰的指出職業(yè)教育是服務(wù)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要舉措，是促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的關(guān)鍵，是改善民生事業(yè)的重要措施，是高職教育的新任務(wù)和新征程。職業(yè)教育事業(yè)需要得到重視和加快發(fā)展，需要得到各級政府，各行業(yè)的大力支持，需要職業(yè)院校和企業(yè)間加強(qiáng)、加深融合和深入合作。高職擴(kuò)招100萬人的重大舉措，是國家結(jié)合經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，結(jié)合目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)工程的發(fā)展，經(jīng)過深思熟慮后而提出的，是穩(wěn)定就業(yè)，提升技術(shù)技能型人才儲備和解決高技能人才短缺戰(zhàn)略的重大舉措。

一、高職院校招收生源類型的改變。

政府工作報告中明確的說到“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，改革完善高職考試錄取辦法，通過申請考試的方式鼓勵更多高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工報考”。以往的高職院校的學(xué)生生源主要有：參加統(tǒng)一高考后因為成績不理想申報高職類院校的學(xué)生;從中職院校升入高職院校的學(xué)生;參加單招考試后被成功錄取的學(xué)生。其生源幾乎都是來自于學(xué)生，年齡都比較偏小，社會生活經(jīng)歷較少;而這次擴(kuò)招的100萬人群中，明確把退役軍人、下崗職工和農(nóng)民工群體列為擴(kuò)招的生源類型，改變了由學(xué)生組成的單一生源類型，向具有豐富社會經(jīng)驗，不再特別強(qiáng)調(diào)年齡的社會人群中進(jìn)行招收的多元化生源類型轉(zhuǎn)變。雖然這類人群有著文化基礎(chǔ)較差、技能單一或者較差、年齡較大、就業(yè)壓力大等方面的短板，但是通過高職院校的再教育和技能培訓(xùn)，一定能獲得就業(yè)能力的提升，實現(xiàn)再就業(yè)，能就職業(yè)教育和高等職業(yè)教育發(fā)揮積極的作用。

二、對高職院校要求的改變。

目前全國高等職業(yè)類院校1418所，擴(kuò)招100萬人即平均每所院校需要在計劃招生的基礎(chǔ)上再額外招收約705名學(xué)生，對于每年都達(dá)到招生飽和度的很多高職院校來說無疑是一個全新的挑戰(zhàn)。首先，高職院校要以擴(kuò)招為契機(jī)，進(jìn)一步的完善學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，提高辦學(xué)條件，增大教育教學(xué)硬件設(shè)施投入，整合教室和宿舍資源，提高宿舍的利用率。其次進(jìn)一步的加大師資隊伍建設(shè)。增加多名高素質(zhì)的教師人數(shù)，并且還要以政治立場鮮明，高素質(zhì)，多經(jīng)驗，高技術(shù)水平的教育從業(yè)者為優(yōu)先選拔對象。加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，聘請高校或高職院校離退休的教師返回到高職院校里繼續(xù)從事教學(xué)工作，可以選拔聘請一批有著豐富社會實踐經(jīng)驗的企業(yè)管理者和技術(shù)者到高職院校進(jìn)行全職或者兼職教師隊伍中去，為高職院校的教育教學(xué)提供保障。還有要更深層次的落實校企合作和產(chǎn)教融合工作。加大加強(qiáng)加深同企業(yè)間的聯(lián)系，建立暢通的溝通橋梁，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)建立健全深度的、全方位的合作機(jī)制。根據(jù)學(xué)生年齡層次、知識水平、需求意向、接受快慢等將發(fā)生的變化，堅持工學(xué)結(jié)合，知行合一，線上線下相互輔助結(jié)合，堅定的推行現(xiàn)代學(xué)徒制機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實踐提升，在實踐的過程中又能再次的鞏固學(xué)習(xí)，促使各行業(yè)、各企業(yè)能夠廣泛的參與人才培養(yǎng)全過程。

三、對高職院校輔導(dǎo)員要求的改變。

在2019年5月8日在教育部召開的新聞會，公布了《高職擴(kuò)招專項工作實施方案》，詳細(xì)的制定了8項工作任務(wù)，要求各省市地區(qū)，各高職院校要按照此任務(wù)要求來具體安排工作：（1）合理安排擴(kuò)招計劃;（2）擴(kuò)大服務(wù)面向;（3）實施靈活考試;（4）嚴(yán)格考試紀(jì)律;（5）分類教育教學(xué);（6）落實立德樹人根本任務(wù);（7）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù);（8）加大財政投入。從內(nèi)容中不難看出，高職擴(kuò)招人數(shù)的增加，對高職院校的輔導(dǎo)員老師們提出了更高的要求。

首先要求輔導(dǎo)員老師們轉(zhuǎn)變認(rèn)識。以往高職院校學(xué)生主要由單一的學(xué)生層面人數(shù)組成，而現(xiàn)今擴(kuò)招的人數(shù)中會包含有退役軍人、下崗工人和農(nóng)民工等新型學(xué)生全體，面對的群體類型、年齡機(jī)構(gòu)、知識水平、社會閱歷等層面都發(fā)生了改變，需要輔導(dǎo)員老師們轉(zhuǎn)變思想方式，改變單一的教育批評、談心談話方式的學(xué)生管理，尊重學(xué)生個體差異性，結(jié)合學(xué)生的實際情況，牢記立德樹人的根本任務(wù)，因材施教。其次加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的建設(shè)引導(dǎo)。此次擴(kuò)招的人員中包括退役軍人、下崗工人、農(nóng)民工群體，退役軍人由于在服役期間幾乎是與市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境相脫離的，所以在退役后很多人都存在著就業(yè)困難，無從就業(yè)的問題;很多下崗工人由于在原單位長期的工作，有了一定的年齡，技能單缺乏轉(zhuǎn)崗和再就業(yè)能力;很多農(nóng)民工朋友們沒有好的文化知識基礎(chǔ)，也沒有一技之長，就業(yè)問題更是難上加難。輔導(dǎo)員老師們在日常的工作過程中，需要格外的注意這些群體的學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生個人的實際情況，根據(jù)學(xué)生的求職意向和規(guī)劃，引導(dǎo)制定切實可行的實施方案，讓其能快速熟練掌握高超的一技之長。

還有要求輔導(dǎo)員更加的專業(yè)化和職業(yè)化。高職院校的輔導(dǎo)員老師的日常工作就是為學(xué)生進(jìn)行全方位的服務(wù)，日常的工作要求輔導(dǎo)員要有哲學(xué)、心理、管理等更方面的專業(yè)知識，從而才能更好的有有益于進(jìn)行學(xué)生思想政治教育工作，進(jìn)行心理問題處理工作。更多的學(xué)生人數(shù)和學(xué)生類型，要求輔導(dǎo)員老師的個人素質(zhì)越發(fā)的要高，專業(yè)性越發(fā)要強(qiáng)，同時要求輔導(dǎo)員的職業(yè)化越發(fā)的堅定和長久發(fā)展。很多高職院校輔導(dǎo)員老師對自身的工作沒有很好的認(rèn)同感和職業(yè)感，缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃。今后各高職院校要更好的建設(shè)輔導(dǎo)員隊伍，提高輔導(dǎo)員老師的歸屬感和建立健全輔導(dǎo)員隊伍長久的職業(yè)發(fā)展機(jī)制，鼓勵更多優(yōu)秀的教育工作者投身到輔導(dǎo)員隊伍中來。

四、結(jié)語

2019年的高職擴(kuò)招100萬人工作對于全國的高等職業(yè)院校來說既是一次嚴(yán)峻的考驗，也是一次重要的發(fā)展機(jī)遇。高職院校、教師和輔導(dǎo)員老師們要把握機(jī)遇，結(jié)合政府各類文件精神，落實擴(kuò)招工作任務(wù)，秉承高職教育為國家人才戰(zhàn)略、為國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作服務(wù)的原則，改變認(rèn)識，改善工作方式方法，落實立德樹人，深入發(fā)展校企合作，為國家的高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

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[4] 教育部新聞發(fā)布會.介紹《高職擴(kuò)招專項工作實施方案》主要內(nèi)容[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2019/50620/，2019-05-08.

作者簡介：李楊軍（1987- ），男，河南濮陽人，研究生，研究方向：政治學(xué)、思想政治教育;賽子龍（1989- ），男，河南鄭州人，本科，研究方向：思想政治教育。