走進生活，讓綜合實踐活動熠熠生輝

錢璐

摘要：綜合實踐活動是基礎教育中的一門重要必修課程，具有重要的實踐意義。將生活元素融入綜合實踐活動課程之中，讓學生在生活中學習，在生活中實踐，能夠使學生更深刻地體會綜合實踐活動課程的意義。因此，在綜合實踐活動課程指導教學中，教師應當結合多樣化生活元素，培養學生的生活化意識，提升活動實效。

關鍵詞：生活;綜合實踐;興趣

小學綜合實踐活動課程設立是為了讓學生更好地了解自我、了解自然、了解社會，引導學生對身邊所存在的事物的內在聯系形成正確的認知，并且能夠學以致用，從而達到“知行合一”的實效。在綜合實踐活動指導教學中，讓學生回歸生活，更能調動學生參與綜合實踐活動的積極性，發揮學生的主動性，讓學生在親身經歷中，探尋其中的本質內涵，深化對綜合實踐活動課程的認知。那么，如何基于綜合實踐活動課堂，讓生活元素融入其中呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、建立生活聯系，激發學生興趣

在活動指導中，教師應當充分考慮學生已有的生活經驗，搭建綜合實踐活動課程與學生實際生活之間的橋梁。教師應把與學生實際生活相貼近的內容引入課內指導中，能夠讓學生從自身的生活實際出發，找到生活與課堂的結合點，降低學生對綜合實踐活動課程的陌生度，充分調動學生參與實踐活動的興趣。

在《美化社區我參與》主題活動的課堂指導教學中，教師可以將指導內容與學生的生活聯系起來，讓學生自主確定活動內容，自主選擇活動方式，激發學生參與活動的興趣。在開展實踐活動的過程中，學生可以根據自己的興趣、愛好、特長，對自己生活的社區進行調查，分析社區中垃圾的處理方式、綠化的建造模式，以及社區中綠化管理結構等內容。學生在采訪、觀察和問卷調查等一系列實踐活動中，能夠感受到綠化對社區環境的重要性，從而從自身出發，自覺維護社區的綠化環境，并基于社區的實際情況思考如何采取更有效的措施，倡議全社區的人員參與到美化社區環境中，提高社區的美化程度。

可見，在綜合實踐活動的課堂指導教學中，教師應該根據指導內容，建立與生活實際的聯系，從而使學生能夠從自身的生活經驗出發，積極地參與到社會實踐當中，深化學生對綜合實踐活動課程的認知。

二、開展多元活動，引導學生探究

綜合實踐活動課堂指導為學生順利開展活動提供保障，讓活動回歸生活，是實現綜合實踐活動課程意義的途徑。在指導綜合實踐活動的教學中，教師要從家庭、學校以及社會等多方面出發，指導開展多元化社會實踐活動，讓學生在參與多元活動的過程中，逐步實現對活動內容的深入探究，而合作學習就是能夠滿足這一要求的有效活動。在綜合實踐活動課堂中應用合作活動，能夠讓學生在相對自由的氛圍中，自主進行生活問題的分析，在相互討論中更用心地去感受生活的真諦，在相互交流中實現思維的碰撞，從而促進自身綜合素質的發展。

在《節約，我們在行動》這個主題活動的指導中，教師應用合作學習的形式開展活動。課堂上，教師基于本次主題活動的“節約資源的現狀和方法的研究”，向學生提出“在我們的校園中是如何踐行節約意識的呢？”的生活化合作學習任務。之后，學生以小組的形式進行分工，有的負責制訂調查問卷，根據所需要調查的主題，進行調查問卷中問題的設計;有的負責選擇采訪人群，根據調查的問題，從校園篩選符合調查的對象;有的負責對最后調查的問題進行統計和分析。教師組織學生以小組的形式討論“如何從自身出發，踐行節約意識”，從而讓學生在不斷的思想碰撞和交流中，逐步深入探究《節約，我們在行動》這個主題，找到適合自已的節約行為，并應用于生活中。

不難看出，在開展綜合實踐活動課程的過程中，教師利用合作學習等多元化的活動，引導學生進行生活問題的分析，讓學生在不斷的討論和分析中，實現對社會問題的深入探究，進而推進活動的不斷深化。

三、緊扣生活熱點，增強責任意識

在實際開展活動指導教學的過程中，教師不僅關注學生在活動中知識的獲取，也應當注重培養學生關注社會、關注生活的認知態度。而為了實現這一課程目標，在指導教學中，教師可以將一些社會熱點問題引入課堂之中，讓學生在深入分析社會問題的過程中，逐步增強自身的責任意識，形成熱愛生活的積極態度。

就拿《探秘“新能源”》這個主題的指導教學來說，教師結合“新能源”這個社會熱點問題，引導學生對生活問題進行分析。教師先引入一條社會資訊“未來地球石化資源枯竭，人類將會剩多少時間”介紹了石化資源的種類，以及目前石化資源的儲存量，讓學生知道石化資源的儲存量不足以支撐未來地球的發展。之后，教師基于“石化資源枯竭”的社會熱點問題，向學生詢問：“當石化資源枯竭，我們的生活又將怎樣繼續呢？”學生根據自己的生活經驗，回答道：“可以開發新能源，代替石化資源的應用。”教師接著向學生詢問：“那么‘新能源都有什么呢？”學生進入思考。教師借由這一問題，確定《探秘“新能源”》這個主題，讓學生跟老師一起在探索新能源的過程中，找尋解決社會熱點問題的方法。

顯然，從上述案例中，教師引導學生從社會熱點問題出發，確立綜合實踐活動主題，能夠讓學生提高自身的社會責任意識，在活動開展的過程中，逐步意識到綜合實踐活動課程的實際應用價值，從而提高參與綜合實踐活動的積極性。

四、適當切入生活，提升綜合素養

在新一輪課程改革標準中提出，綜合實踐活動課程不能僅限于課本當中的實踐活動和知識，也應當基于教材中所安排的內容，結合學生的實際情況，可以適當地引入生活內容，從而讓學生在不知不覺中形成生活化的綜合實踐意識。為此，在進行生活內容選擇的時候，教師應當以符合學生認知規律，與活動內容相切合為發出點，合理地安排指導內容，使學生樂于參與實踐活動。

例如，在《關愛留守兒童》這個主題的活動指導中，教師基于教材中對本次主題內容的安排，適當地加入生活元素。如針對“對留守兒童的家庭、學習和生活有一個全面的了解”這一活動目標，教師在課堂上將對留守兒童采訪的一些視頻播放給學生。視頻中，留守兒童代表講述他們的問題，有的是“與爺爺奶奶交流存在障礙”，有的是“希望父母能夠教導自己的學習”等。通過對實際生活中留守兒童存在的問題進行分析，讓學生自主找到關愛留守兒童的方法，從而實現對留守兒童家庭、學習和生活的全面了解，從實際出發找到解決問題的辦法。之后，教師再將社會中人們對留守兒童進行關愛的方式，以社會實例的形式講解給學生，讓學生能夠更好地將《關愛留守兒童》這個主題活動與實際生活相聯系，并從實際生活案例中汲取經驗，形成有效的關愛留守兒童的方法。

顯而易見，在課堂中，教師將實際生活中的內容適當地切入到指導教學中，能夠讓學生在活動中學會分析生活實際問題，并結合實況開展實踐活動、解決問題，從而逐步提升綜合素養。

總而言之，實施生活化綜合實踐活動課程對學生的發展是具有積極意義的。在實際指導中，綜合實踐課程教師應當基于活動內容，結合學生的實際生活經驗，以及社會熱點問題，進行生活化綜合實踐活動課程的構建，從而讓學生在貼近生活的學習過程中，提高活動的效率。

參考文獻：

[1]薛立刃.小學綜合實踐活動課程生活化研究[J].課程教育研究，2019，（2）.

[2]馬丹.淺析小學綜合實踐教學的優化策略[J].中國校外教育，2018，（35）.

[3]周建敏.如何選擇與制訂小學綜合實踐活動的內容[J].文理導航，2019，（1）.

[4]馮敏芝，白瑪達娃，歐國安，宋嵐，許芳.略談在西藏小學綜合實踐活動中滲透環保思想——以林芝市第二小學為例[J].教育現代化，2019，（40）.

[5]李容.初中數學綜合實踐活動與教學的互補作用[J].教育現代化，2018，（45）.