讓學生在探索中體驗數學之妙

陳珊珊

摘 要：隨著社會的發展，人們對教育的要求越來越高。現階段的學校教育過程已經不是一個簡單的知識灌輸過程，而是一個建立在自主探究基礎上的學習能力和創新能力的培養過程。而小學數學是小學課程教學過程中的基礎科目，也是提升小學生思維能力主要手段。因此，構建探究性的小學數學課堂不僅是小學數學課程教學質量提升的要求，還是培養適合時代發展需要的創新性人才的需要。

關鍵詞：小學數學;探究課堂;教學實踐

數學學科是一門以促進學生的思維能力培養為主要教學目標的學科，要想提高小學數學課程教學質量就要提高小學生的邏輯思維能力、數學運算能力、數學抽象能力、數學建模能力和空間想象能力，而要提高學生邏輯思維能力、數學運算能力、數學抽象能力、數學建模能力和空間想象能力就要構建探究化的小學數學知識教學課堂，讓小學生在實踐和探究過程中體會數學知識的魅力，在知識與能力的不斷增長中感受知識學習的樂趣。那么在小學數學課程教學過程中我們到底該如何構建探究化的知識教學課堂，幫助學生在探索中體會數學知識之妙呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、聯系實際，激活學生情感

數學來源于生活，生活與數學知識有著千絲萬縷、不可分割的聯系。我們現在所學的數學知識都是廣大勞動人民從生活實踐中總結出來的。因此，要想提高小學數學課堂教學的探究性，我們不妨以聯系生活實際的方式構建生活化知識教學情境，讓學生在生活情境中探索數學知識，在情感與經驗的驅動之下完成探究任務。

例如：在“保護天鵝——三位數乘兩位數”一課的課堂教學過程中，我就是以構建生活化知識教學情境的方式，促進探究式知識教學課堂的構建的。

在課堂的開始，我利用多媒體電子教學設備展示了某商場9月份日均銷售物品統計表，如表格數據如下：

該商場9月份日均銷售雨傘110把、光盤200張、毛巾210條、牙膏200盒、香皂330盒。

隨后，我問學生：“你們能根據上述數據提出數學問題嗎？”接著，學生以自由發言的方式提出了諸如“該商場9月份賣出光盤多少張？”之類的問題。最后，我通過帶領學生解決他們提出的問題，完成了課堂探究任務。

在這一課堂教學過程中，我以構建生活化知識教學情境的方式展開知識教學活動，強化了學生的課堂情感參與，提高了學生的課堂探究積極性，推動了探究化小學數學課堂的構建，讓學生在探究中獲得了知識學習的樂趣。

二、小組合作，強化課堂參與

要想讓學生在探索中體會數學之妙，就要在小學數學課程教學過程中，強化學生的數學課堂參與，讓學生真正地參與到數學知識的探究和形成過程中，讓數學知識不再是一個觀念、一段文字，而是學生通過實踐和探究得出來的結論，以豐富學生的課堂情感體驗。而小組合作教學法就是一種能夠強化學生數學課堂參與知識教學的方法。

例如：在“交通中的線——平行與相交”一課的課堂教學過程中，我就是小組合作教學的方式強化學生的課堂參與、推動課堂探究活動順利進行的。

首先，我將學生分成了人數適宜的知識學習小組。然后，我讓學生以小組為單位對如下問題進行探究：

（1）在一張白紙上畫兩條線，它們之間可能存在哪幾種關系？

（2）如何判斷兩條直線是平行關系還是相交關系？

（3）生活中，你在哪見過平行直線？在哪見過相交直線？

接著，學生對上述問題展開了激烈的討論，最終在對問題的思考和探究中完成了學習任務。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方式激活了學生的課堂情感，強化了學生的課堂參與，促進了探究化知識學習課堂的構建。

三、組織實踐，增加親身體驗

實踐是學生獲取知識經驗最直接、最有效的方式，也是學生進行課堂探究活動的有效手段。因此，要想讓學生在小學數學知識學習過程中充分感受數學知識學習的樂趣，我們不妨以組織課堂實踐活動的方式，增加學生的課堂親身體驗，深化學生的知識探究體驗。

例如：在“巧手小工匠——認識多邊形”一課的課堂教學過程中，我就是以組織實踐的方式深化學生的課堂情感體驗的。

首先，我將一些硬紙條和圖釘分給學生。然后，我讓學生以小組為單位制作多邊形，并通過“看一看”“想一想”“做一做”“拉一拉”的方式認識多邊形、探究多邊形的圖形性質。如：通過“拉一拉”感受三角形的穩定性和四邊形的不穩定性。

這一課堂的教學過程既是一個手工活動過程，又是一個知識學習過程。它實現了知識學習與實踐活動之間的完美融合，增加了學生的課堂實踐機會，進而讓學生在親身實踐中完成了知識探究任務，感受到了數學知識學習之妙。

總之，要想提高小學生的數學學習興趣，充分發揮數學學科在小學生全面健康發展過程中的促進作用，就要構建探究化的小學數學課堂，利用多種教學手段強化學生在小學數學知識探究過程中的課堂參與，豐富學生的課堂情感體驗，深化學生對數學知識之妙的感悟。

參考文獻：

[1]黃莉.提高小學數學課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2019（4）：42-43.

[2]李貞奎.多種探究活動為小學數學課堂增添活力[J].學周刊，2019（4）：69-70.