促進農村小規模學校教師專業發展的建議

趙國棟

摘 要 農村小規模學校在促進我國農村基礎教育發展過程中占據重要地位，將在一定時期和范圍內廣泛存在。作為推動小規模學校發展核心動力的師資水平日益為社會所關注。基于實證研究表明：改善農村教師待遇，促進小規模學校內涵發展，已成為我國農村教育發展前亟待解決的現實問題。

關鍵詞 農村小規模學校;出路;建議

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0056-01

農村小學發展是我國農村義務教育發展中的一個重大問題。盡管辦學條件有所改善，但仍存在問題，呈現出以教師問題為主要問題、多種問題并存的基本發展模式。要解決農村小學的發展困境，必須在消除區域比較優勢、充分發揮集聚優勢的原則下，解決農村小學的發展問題。通過加大小規模農村學校的拉動力度，可以構建促進教育資源積極發展、實現教育領域協調發展的推拉機制。

一、小規模農村學校發展困境的根本問題

農村小學是國家為保障農村適齡兒童受義務教育的公平機會，保障農村適齡兒童受義務教育權利而設立的一批小型學校。在中國，普遍認為學生人數遠少于教育部門規定人數（100人）的學校稱為小型學校，包括村莊和教學場所。為了避免冗長的敘述，農村地區的小型學校被稱為農業小學。

（1）近年來，在“貧困地區義務教育工程”、“重建工程”、“農村中小學改革工程”、“鄉村教師支持計劃”等一系列國家重大項目的推動下，小學校辦學條件有所改善。進步很大，但為什么教育質量仍然很低？通過對當前農村教育現狀的深入分析，我們發現深層次的原因是教師問題。農村小學發展的根本原因是缺乏高素質的教師。一方面，高質量教師將優先考慮農業小學上游的縣鄉學校行政鏈，另一方面，在城市質量優勢效應的雙重影響下。由于教育資源和農業小學的不足，來自農村的優秀教師紛紛涌向城鎮。投入不足和產出過剩最終導致農業小學教師嚴重短缺，在年齡結構上，農民學校教師趨于老齡化;在學科結構上，農業小學教師專業結構嚴重失衡，小學教師稀缺。

（2）老師問題引起的“連鎖效應”。高質量教師的不斷流失使農業小學的質量越來越差。同時，農民對素質教育的需求也在不斷增長。二者之間尖銳的矛盾難以調和，使得越來越多有條件的農民工子女“遠離家鄉”;隨著城市化進程的加快，越來越多的農村勞動力涌入城鎮，子女離開農村。小學校學生人數不斷減少，規模進一步縮小。教師和學生的雙重損失對小型農業學校產生了不利影響，提高教育質量和教學質量的難度，并使小學校陷入教育流失的惡性循環，教學質量低，發展水平低。因此可以看出，教師是農業小學建設中最大的問題。這不僅是教師隊伍建設的問題，更重要的是，它導致了一系列的學生流失和文化傳播。

二、農村小規模學校教師專業發展的出路探索

中國農村教育：促進學校和教師發展，解決課堂教學的問題，提升教師的專業水平。針對地理環境封閉，教學資源落后，綜合研究和教學有成，為促進教師專業發展的根本途徑，以促進教師專業成長。小型學校的校本研究和培訓體系應成為主要領導。不斷提高教師的實踐能力和教學水平以及教師之間的對話與交流機制。獲得積極的情感體驗，增強職業發展的自信心，避免教師的封閉狀態。教師促進專業發展所需的知識和能力有一定的實際需要。

三、對小規模型農村學校的建議及發展前景

小規模學校都是為偏遠地區的適齡兒童提供最便利的教育服務，是不可替代的教育組織形式。所以，在這樣的條件下，筆者希望各級政府教育部門，能夠加強對農村小規模學校教育的支持力度，努力推進教育公平和均衡發展。

（1）加大對農村小規模學校教育的教育經費投入，努力改善辦學條件。加大對農村小規模學校的校舍設施、信息化設備、音美體器材等各方面的投入，縮小與城鎮學校在硬件建設方面的差距，促進教育公平和均衡發展。

（2）希望各級領導部門能夠大力支持和幫助小規模學校，針對農村小規模學校的實際情況配齊教師和落實優惠政策，加大補貼和職稱評審優先等方面的政策，讓教師下得來留得住，為農村小規模學校的發展增磚添瓦。

（3）懇求各級領導能夠加大對農村小規模學校教師的培訓力度，讓更多的農村學校教師走出去，將更好、更先進的教學資源帶回來。同時，增加對農村小規模學校的支教和校級間教師交流活動，保證我們的師資力量，為我們送來新的教學理念，補充新鮮的血液！

四、結語

因此，為了解決農村小學教師專業水平結構失衡的問題，優化農村小學教師專業水平結構，有必要從專業知識、教學理念、實踐等方面對教師進行培訓。困難重重，保證培訓的質量和效果，為農村小規模學校教師專業發展提供暢通的渠道。

基金項目：本文為2019年平涼市教育科學規劃課題《農村?規模學校教師專業發展現狀與對策研究——以L縣為例》課題立項號[2019]PLG300。

參考文獻：

[1]梁漱溟.梁漱溟教育文集[M].南京：江蘇教育出版社，1987：45.