高中化學教學中學生創新能力的培養研討

馬玲

摘 要：高中化學是一門實踐與理論相互結合的課程，它對培養學生創新能力有著非常重要的作用。高中階段的化學課程與日常生活有著緊密的聯系，所以老師在上課時要注重對學生創新能力的培養，鼓勵他們在平時的學習中善于發現、善于創新，從而實現素質教育的意義。對高中化學教學中學生創新能力的培養進行探討，從目前的教學現狀分析，提出解決問題的對策，提高化學教學的效果，為社會培養更多的人才。

關鍵詞：高中化學;創新能力;培養方法

高中化學是理工類的學科，具有很強的邏輯性。因此，高中化學老師需要根據教學目標和內容，靈活多變地轉換教學方式，從而更好地完成教學目標，提高教學質量。隨著我國課程標準的不斷改革，傳統的上課模式已經不能滿足現代高中化學課的需要，所以高中化學任課老師要認真研究教學的方法來提高教學的質量。而在教學模式上也要以學生為主，提升學生的化學創新思維能力，在課堂中提高學生學習化學的積極性，增加老師和學生、學生和學生之間的交流和溝通，從而提高課堂教學的質量和效率。

一、高中化學的學科特點

化學是一門研究變化規律的自然科學，它在原子、分子水平上對物質的組成、結構、性質、變化進行分析，所以它與我們的生活息息相關，與農業、能源、資源開發、國防建設、環境保護等都有廣泛的聯系。高中化學多以實驗教學為主，而化學知識都是前輩經歷了不斷重復的失敗或成功后總結出來的規律。因此，要想學好高中化學就必須重視高中化學教學中的實驗，只有讓學生通過實驗操作才能更直觀地了解化學，激發他們對化學的學習熱情，從而培養學生的探究能力和解決實際問題的能力。在高中化學教學中，知識體系比初中學習的知識更為抽象，初中化學是常識，主要通過觀察日常生活中的現象來引入化學教學，所以概念相對比較簡單。而進入高中，化學知識所包含的邏輯性和定量分析的規律定理就比較難，也使得學生在學習化學時較為頭疼。另外，在高中化學的知識點中，有很多復雜的記憶知識點，如反應方程式、抽象規律、實驗方法等都是高中化學所需要記憶的知識，所以學生在學習時要對知識點進行不斷的回顧、聯系、歸納與總結。學習高中化學就要與實際生活聯系在一起，做到學以致用，增強學生的自信心和社會責任感。

二、高中化學教學中培養學生創新能力的含義及存在的問題

（一）培養學生創新能力的含義

在高中化學教學中培養學生的創新能力，就是培養學生自我學習、自我創新的能力。學生能夠運用所學的知識發現生活中與化學相關的問題并解決。所以高中化學老師在上課時就要善于對學生進行引導，讓學生突破自己的固有思維，并針對在學習中所遇到的重難點問題，讓學生自己提出問題，并解答疑惑，培養學生的創新意識和自我思考意識。在化學的講述過程中，實驗也是化學教學的重要部分，它能夠培養學生的自我操作能力，讓學生能夠將自己所學的知識與自己的創新想象結合，從而對化學實驗進行操作和研究，激發他們學習化學的積極性。培養學生的創新能力，也能夠提高學生對化學知識的掌握度，從而在已知知識的基礎上來探索研究，拓展自己的思維，并從中找到自己學習化學的方法。在不斷的創新研究過程中獲取成就感，增強學習化學的信心，從而為更好地學習化學知識打下基礎。

（二）高中化學教學中所存在的問題

1.實驗教學存在的問題

目前，在高中化學教學過程中，仍然是以傳統教學方法為主。對學生的素質教育要求、創新能力要求仍然較低。很多化學老師也不能夠認識到培養學生創新意識和創新能力的作用和意義。因此，學生的綜合能力較差，對其今后的學習和發展存在負面影響。這其中所存在的根本原因就是學生的課業負擔重，學習時間緊張，沒有時間去創新和實踐。并且，學生在學習的過程中也過多地依賴老師和教材講解。由于課程安排緊張，學生做化學實驗的機會也少，自己動手進行實驗操作的機會則更少，只是通過老師講述來了解實驗，并得出實驗結果，因此學習化學的積極性也不高。另外，由于課程安排緊張，學校實驗室也缺乏實驗器材，缺乏更多的實驗操作場地，因此也阻礙了學生自我操作、自我創新的能力，使化學教學達不到理想的效果。

2.課堂教學互動較少

當前高中化學教學過程中，老師和同學之間的互動性較少，主要表現在老師在化學課上以自我為中心，開展化學教程，將化學的反應原理、結果等一一列成板書告訴學生，學生就可以通過筆記進行理解和記憶。在整個教學過程中，老師與學生之間的問題互動性就較少，學生只有在教師提問的時候才能夠發言，所以在教學的課堂中，學生的參與性較低，也不能深入了解化學，缺乏主動性和創新性，導致高中化學的教學效率低。

3.高中化學的教學方法傳統

目前，在高中化學的教學過程中，還應用傳統的上課方式在整個教學中采取滿堂灌、填鴨式的方式來開展教學內容，在教學中缺乏現代化教學設備的應用，使學生對于高中化學課堂失去興趣?，F代教學設備多指多媒體教學，但是，這種教學設備在高中化學的教學中應用較少。并且，學校老師也沒有開設微課，或相應的實驗課程，也無法提高學生學習化學的興趣，所以教學的效果不高。并且，化學課堂的教學內容較為枯燥，這使得化學課堂的質量大打折扣。

4.教學資源和教學需求不相符

在化學教學中，實驗資源的運用與教學需求不相符。新課標改革之后，化學教學更注重學生的創新能力和實驗能力，這就要求學生能夠在學習的過程中，不僅學到理論，也能夠付諸實際操作，而實際就是強調學生的創新能力和自我操作能力。因此，就要注重學生的實驗課修養。但是，由于一些原因，高中化學在教學過程中存在實驗資源嚴重不足現象，在教學過程中很難滿足新課標改革后對于實驗教學的要求。這其中包括兩個方面，一是專業的實驗老師缺乏，二是教學的實驗器材和實驗室缺乏。缺乏專業實驗老師就使得教學過程中學校一直沿用傳統的理論型教師，所以也就限制了化學在實驗方面的正常教學發展，使得學生不能夠正常上實驗課。另外，由于學校的實驗器材不足、實驗資金不到位，使學生不能夠在學校進行化學實驗的操作。學校也不能及時彌補和更換實驗器材，不能引進先進的設備，也就影響了學生實驗操作，影響了學生在學習化學過程中的操作性以及獨立的創造性。