小學英語生活化教學探索

孫士芝

摘 要：適應小學英語課標要求，立足于小學生的生活，在實際教學中可以做好生活化處理、游戲化教學、情境化教學、多媒體教學、生活情景教學、作業生活化、和孩子一起成長、英文歌曲助力教學等探索，實現生活化教學，實現教學最優化。

關鍵詞：小學英語;生活化教學;實踐探索

《義務教育英語課程標準》要求“將生活題材引入英語課堂之中”。因此，英語教學要立足于小學生的生活，讓英語教學與學習的整個過程充滿生活氣息，實現生活化教學。生活化英語教學的最大特點就是倡導在生活化的情境中自然地學習英語，因此，作為生活化特征較為明顯的小學階段，理應采用這一模式實施英語教學。為此，要努力做好以下幾點：

一、生活化處理

教師努力將教材的“文本世界”與學生的“現實生活”進行融通，讓孩子感受到知識來源于生活，知識運用于生活。在學習好朋友、食品、數字、工具、顏色、禮貌用語等時，盡量采用孩子們熟悉的生活語言，如“My name is Li Meili.”“I am eight years old.”“I like my sister.”“I have a green bag. ”等。善于抓住英語課程的生活資源， 靈活呈現學習內容，教學一定會更高效。如“There is a map on the wall. （There is a...on the...） ”來表達位置等知識點，可以有效調動學生英語的學習興趣，活躍教學氛圍，提高教學效果。

二、游戲化教學

近十年小學英語游戲教學的實踐研究很多。如何添加“快樂”教學的元素？為使教學有效達成學習目標，可以采用課堂游戲化的做法，就是把枯燥的內容和練習變成趣味性的活動。如巧猜數字的數字單詞游戲學習活動中，我事先準備好一些英語數字卡片，先說單詞首字母，讓學生猜單詞，然后讓學生分學習活動小組，進行小組積分比賽，逐步鞏固數字單詞的學習，教學效果明顯比讓學生機械被動地背單詞，效果要好得多。

三、情境化教學

倡導趣味化、生活化的英語教學，就要讓學生感受到英語的有用與有效，學以致用就在自己身邊，才能讓孩子們愛上英語。所以，教學活動就必須貼近學生的實際生活，努力創設真實的生活化情境，最大限度地激發他們的學習興趣，讓學生產生身臨其境的生活體驗，從而調動他們參與學習活動的積極性，讓大多數學生參與到學習中來，成為學習活動的主體，如設計“go shopping”的購物場景，開設各種商店交易活動如book shop，clothes shop，food shop等小組活動，引導學生積極扮演顧客和店員參與學習和購物活動，整個學習活動收到良好的學習效果。

四、多媒體教學

目前使用的小學英語課本，不僅內容豐富，而且每單元都有趣味故事，多媒體教學不僅能夠使英語教學有情有景很好地活躍課堂氣氛，而且能夠豐富學習內容提高學生的理解力和表達力，學生就會活力四射、熱情奔放，從而大大提高了課堂的學習質量效率，教學效果事半功倍。

五、生活情境教學

每個孩子的生活都很豐富，而且對生活充滿幻想，學習時可以進行角色扮演，模擬生活情境：會話、游戲、問路、聚會等，因此，教師可以創設生動的“生活情境”活躍課堂，趣味學習英語的效果就會大大增強，這樣學生學習英語的動機就會得到強化。如通過唱Happy Birthday、分吃蛋糕等一系列生活化的情境活動，可創設“情境化”故事，然后陸續學習各種語氣詞，就容易得到水到渠成的效果，“潤物無聲”地建構新的知識，引起認知結構的重組。

六、作業生活化

生活交際是英語最有效的能力提高途徑，課后作業可拓寬學生運用渠道，增強實踐能力，提高綜合能力。課前三分鐘free talk、唱英文歌、英文朗誦（演講）等，提高學生的英語水平。也可讓學生留心觀察、收集整理生活中“英語”，諸如ICBC、3C認證、商標品牌、公共場所各種標示圖No Smoking等，既使其體會到了英語在日常生活中的普及，激發了他們學好英語的欲望，也豐富了他們的英語詞匯量。

七、和孩子一起成長

最適合的教育，就是關注并加入到孩子成長過程中，做到與孩子一起成長，在孩子成長過程中去尋找并把握教育他們的最佳方法。俗話說，要讓學生有一碗水，教師要有一桶水。教師作為學生學習的指導者、引導者、激勵者和促進者，一定要教學相長不斷學習，教師自己一定也要有所追求才能引導孩子陽光成長。師者是知識的經歷者和指導者，而孩子是成長中的求知者。成長的心和成熟的心一起走在前行的路上。我在任教一個新班級之初就組建一個“一起成長群”微信群、QQ群，我努力把自己教育教學經歷和孩子們積極學習的場景與孩子、家長們互動交流，將心比心，蹲下身子，快樂地做每一個學子求知路上的陪伴者、共悅者、引領者、創新者。每次在群里發言，總要提醒自己，我也應是成長中的孩子，因為面對知識的海洋，我們都是撿拾知識貝殼的孩子。”于是，群里有了家長們的點贊支持、有了孩子們的積極融入和互相激勵，教學相長開始了！

八、英文歌曲助力教學

兒童英語歌曲以其優美的旋律引發情感共鳴，融合情感、娛樂、趣味、引導于一體，具有獨特的教育教學和激勵功能，巧妙運用有利于促進小學英語教學，激發學生學習興趣，培養學生積極態度，建立學生學習自信心;培養學生良好的語感和語音、語調基礎;形成初步的日常英語交流能力，奠基下一步學習，成為有效教學的載體。現行小學三年級英語課程文本，針對孩子年齡尚小、容易疲勞、注意力容易分散的實際情況，適當增加了一些歌曲給小朋友欣賞、學唱，從而給小學生以良好的刺激，充分調動左右大腦半球協調一致，大大提高了教學效率，也可以培養學生連讀、爆破及朗讀能力，增加學生的單詞量，從而提高學生的聽力能力，同時也培養了同學們的綜合運用能力。

總之，生活是豐富多彩的，小學英語教學也必須是豐富多彩的，我們應深入研究、體會和摸索生活教育思想，努力走好小學英語教學“生活化”的實踐。讓學生在生活化的環境中輕松愉悅、自然而然地學習、運用英語，從而，真正實現小學英語的生活化教學， 實現小學英語教學效果的最優化。

參考文獻：

[1]楊秀寧.小學英語生活化教學研究的現狀及思考[J].教學與管理，2011（9）.

[2]劉鳳萍.小學英語游戲教學研究的文獻綜述[J].英語教師，2017（14）.