高中語文課堂中滲透語文核心素養的幾點思考

周槳

摘 要：在新課改的背景下，高考制度也發生了改變，針對這一變化，社會上引起了對高中語文教學模式和教學方法創新的重視。語文是高中教育中最基礎、最重要的一門學科，所以提出了要對高中教學模式和教學方法進行創新的要求，提高教師的專業素質，充分調動教師的積極性，在語文課堂上滲透語文的核心素養，提高學生的學習效率。然而，在傳統的高中語文課堂教學模式中，仍存在一些問題和不足，如教學理念不夠先進、教學內容過于僵化等，使學生學習積極性不高、學習效率低下。針對當前高中語文教學模式和教學方法中存在的問題進行簡單分析，并針對性地提出在高中語文課堂中如何對學生進行語文素養滲透的合理建議，從而提高學生的語文素養和綜合素質。

關鍵詞：高中;語文課堂;核心素養

語文是一門基礎學科，其地位非常重要。語文課堂的內容主要是語言和文化，語言和文化是當今社會中人與人之間交流思想的重要工具。語文教師必須滲透到中文課堂中的語言核心素養，發揮道德教育功能。核心素養的培養不僅是向學生傳授專業知識，更重要的是提高學生學習知識的能力，樹立健康的價值觀。高中語文的核心素養主要包括三個方面：語言的建構與運用、美學的品味與創造、人格的塑造與提升，這三個方面對學生的思想文化內涵、綜合素質和綜合發展起著至關重要的作用。教師需要結合時代潮流，培養學生的核心素養。不僅對學生傳授專業知識，發揮語文學科的德育功能，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展也是必要的[1]。

一、語文核心素養的內涵

語文核心素養簡而言之就是學生最重要的涵養和素質。它不僅包括“知識”和“能力”。而且它的含義要更加復雜和豐富。核心素養同“知識”“能力”相比，它更注重的是精神層面上的交流和情感方面的共鳴。在學生的關鍵發展階段，培養核心素養非常重要。現階段，在語文課堂的教學活動中融入核心素養的培育，豐富學生的文學積累，提高學生的審美情趣，激發學生的探究興趣，提高學生的文學素養。在高中階段，不僅可以讓學生感受到中國傳統文化的深刻而獨特的魅力，而且可以使學生在學習中加深對中國文化的理解和理解，提高學生審美能力，幫助學生建立正確的道德價值觀和價值觀[2]。

《普通高中語文課程標準》中提出，按學生心理、生理以及語言發展方面的不同階段，根據學生不同的特點，要有針對性地采取各種不同的教學內容和教學方法。所以，這就要求高中語文教師在教學活動中要著重培養學生的核心素養，進行與之相關的創新研究，以便在課堂中更好地進行教學實踐。教師需要合理地結合課堂內容和課外活動的延伸。語言課堂的內容是核心，課外內容的延伸是輔助的，不斷地感染和沉浸在學生的情感中，更好地發揮語言學科的德育功能，幫助學生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，不斷充實自己，提高自己的思想和品格。在語文學科中注重核心素質的培養，能夠讓語文課堂不再像過去一樣機械枯燥，使課堂氣氛活躍，提高課堂效率[3]。

二、現階段高中語文課堂教學中存在的問題

隨著新課改的不斷深入，知識也應該不斷地充實和更新，不應該一成不變。對教師的教學理念需要進行更新，教學模式也應該與時俱地進行創新，而現階段某些高中語文教師在語文課堂中仍采用傳統的教學模式，已經無法適應現階段學生對語文學習需要。教師對學生進行知識灌輸，沒有對相關知識進行延展探究、互動。課堂氣氛很尷尬，教師在講臺上講授知識，學生只能被動地接受，不會更進一步探究和思考，這使得學生無法獨立學習、探索，阻礙了學生的整體發展。同時，學生無法把握語文學習的核心，背離語文教學的初衷，這導致許多學生降低了對語文學習的熱情，影響了教學質量和教學效率。如果繼續這樣，教師將無法很好地完成教學目標，不會提高學生的語言素養和審美能力，也不會豐富學生的文化素養，無法使高中語文課堂煥發活力。

三、如何在高中語文課堂中滲透語文的核心素養

（一）創設情境，引導學生通過提問獨立思考

“興趣是最好的老師”，在語文課堂的教學活動中，教師可以創建場景并提出問題，引導學生獨立思考和獨立學習。教師要在語文課堂的教學活動中，理解學生在閱讀課文時的心理活動，從而創設情境，提出一個特定的問題，引導學生對這個問題進行獨立的思考和分析，從而解決問題。我們在語文教學活動中要著重培養學生的問題意識，引導學生在語文課堂中學習語文知識，提高他們自主解決問題的能力。

例如，《廉頗藺相如列傳》這篇課文出自《史記》。教師讓學生閱讀之前，可以根據課文發展的順序設置問題，引導學生在閱讀課文的時候進行自主思考。例如，“從摘錄的部分來看，這篇文章是基于什么敘述的，當介紹角色的履歷時，作者為什么要把連廉頗放在藺相如前面？”“秦王對藺相如將和氏璧送回趙國后采取了什么樣的對策？”“和氏璧回到趙國之后，藺相如怎么向秦王解釋？”“廉頗藺相如產生矛盾的原因是什么？”等一系列問題。這些與文本內容相關的問題不僅可以幫助學生對問題的本身進行思考，還可以幫助學生加深對整篇課文的理解，使其更加清晰地把握作者的寫作思想和作者的寫作方法。學生通過一系列問題思考，注意細節分析，仔細閱讀情節，在閱讀課文時將問題與閱讀結合起來，進行思考性閱讀。不僅提高了學生的學習效率，提高了學生探究問題、積極思考和總結問題的能力，還能讓學生主動探索生活學習中存在的問題，充分調動學生的學習積極性。教師要在教學活動中，將問題與課文的進行有機結合，不僅要求學生充分理解文本的內容，更重要的是培養學生分析問題的能力和面對問題時自主思考的能力。因此，在語文課堂中滲透語文核心素養可以突出學生在自主學習中的地位，提高了學生的整體素質，促進學生的全面發展。

（二）在語文課堂中著重培養學生的審美情趣

在《普通高中語文課程標準》中，新課程理念中明確指出“語言具有重要的審美教育功能。高中課程應注重情感的發展，讓學生受美感影響，培養學生的審美情趣、培養審美感和審美創造力”。鍛煉學生的審美情趣是中國學生的核心素養發展的重要的組成部分。所以就需要教師在高中語文的教學活動中，對課文中“美”的地方進行提煉和濃縮，讓學生在學習語文知識的時候提升他們的內在素質和涵養，激發學生的審美情趣，幫助學生樹立“真、善、美”的道德觀念[4]。