試析小學班主任管理的語言藝術

王麗君

摘 要：小學時期，是同學們形成自身世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。如果小學班主任能夠在這一時期，通過恰當的方式，來對同學們進行有效的管理的話，那么會對同學們今后的生活和發展，產生很大的幫助。因而，作為一名小學班主任，應該在管理班級的過程中，注重自身的語言表達形式，通過恰當地運用語言技術，來幫助孩子們塑造正確的三觀，讓孩子們能夠更好地去發展自我。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;語言藝術

在小學生的內心里，老師就是一個神圣的存在。許多小學生可能在家里會和爸媽頂嘴，會和兄弟姐妹吵架，但是卻很少不聽老師的話。小學班主任，是一個班級的管理者、組織者，在班級內每一位同學的心中，都占據著非常重要的地位。許多孩子會因為班主任的一個眼神、一句話、一個動作，就難受好幾天。班主任不經意間的一句話，就很可能會影響到一個孩子的一生。因而，我們作為一名一線教師，尤其是作為一名小學班主任，應該在管理班級的過程中，注重自身的語言表達方式。教師應熟練運用語言的藝術，來幫助孩子們解決問題，為孩子們營造一個良好的班級環境，促進孩子們今后的學習和發展。

一、注重對班級內后進生的語言表達

每一個班集體里，總有幾個學習成績好的學生，也總有幾個學習成績不太好，跟不上班級進度的學生，這些都是很正常的現象[1]。然而，有些同學會因為自身成績不好而產生自卑心理。這時，如果教師僅看成績，不分青紅皂白就把學生罵一頓的話，會對孩子們產生非常不好的影響。然而如果教師能夠正確運用語言藝術，給予這些同學恰當的鼓勵的話，那么會對這些同學今后的學習和發展，產生很大的幫助。因而，教師與班級內的后進生進行交談時，應注重自身的語言表達形式和語言表達內容，以此來幫助同學們解決問題，激起同學們學習的欲望。

例如：在每次考試過后，教師應根據本班同學的作答情況，和一些成績不大理想的同學進行談話，以此來了解一下這些同學近期的學習情況和學習問題，幫助同學們解決問題，讓同學們能夠獲得更好的成績。教師需要知道，學生沒有考出好成績，本身已經很沮喪了。因而，教師在與學生談話的過程中，不能很直接地去詢問同學們：“你為什么沒考好？”而可以這樣說：“老師知道，你是一個非常優秀的學生，這次考試你已經發揮很不錯了，但是老師認為，你還可以發揮得更好。你最近是不是在學習上遇到了什么困難，才導致你這次考試沒有把你的全部水平發揮出來呢？如果有什么困難的話，現在就可以跟老師說出來，老師和你一起解決。”這兩種表達方式，雖然是一個意思，但是運用到實際上，卻完全是不一樣的效果。因而，教師在與班級內后進生談話時，應注重自身的語言表達形式。要知道，有時，教師的一句話，可能就會影響一個孩子的一生。

二、學會利用語言藝術來引導同學們

我們要知道，教師和學生，本身就是處于一個平等的狀態。然而，就目前的情況而言，部分班主任在面對學生時，總是非常嚴肅，板著臉去命令同學們干這個干那個，導致學生非常反感，最終產生逆反心理。這種管理班級的模式，是非常不利于學生今后的學習和發展的[2]。因而，教師應該根據學生的具體情況，選擇恰當的表達方式，來引導學生齊心協力，共創優秀班集體。

例如：教師在帶領同學們參加學校舉辦的合唱比賽的時候，就很有可能有一部分同學由于隊形問題、歌曲問題以及一些其他的原因鬧意見。這時，如果教師只站在成人的角度來看待這種事情的話，就會感覺這些孩子像是在無理取鬧，一著急，就有很大的可能性對同學們發火：“都閉嘴，聽我安排！”這種表達方式雖然可以讓孩子們短時間內安靜下來，但是也會無形之中拉開老師和同學們之間的距離，讓同學們感覺老師很兇，不敢發表自己的意見。因此，班主任在面對此類情況時，可以通過這樣的方式來引導同學們：教師先給同學們一些時間，讓同學們發表自己的意見。然后，教師可以拿起手中的一支筆，跟同學們說：“同學們看，現在老師的手里，拿著一根魔法棒。這根魔法棒，會自動識別特別愛說話的人。現在，老師要揮舞這根魔法棒，這根魔法棒點到誰，被點到的這位同學就要走上臺來，把自己想說的話說出來。在這位同學說話的時候，其他同學不許發出聲音。因為一旦發出聲音，老師的魔法棒就會有感應，那么這位被感應到的同學，就需要上臺來為我們大家表演一個節目。大家都明白了嗎？”教師在確保大部分同學都明白了之后，就可以拿起手中的“魔法棒”來點起剛剛急于發表自己意見的同學，讓這些同學一個一個走上前來，把自己內心想說的話都說出來，然后教師引導同學們依次解決這些問題，通過語言的引導，讓同學們達成一致意見，一起做好班級活動。這樣，比直接跟孩子們吼，要有效得多。

三、學會運用語言藝術進行合理拒絕

教師在面對同學提出的不合理要求時，可以先讓同學說完。然后，教師針對同學提出的具體要求，站在孩子的視角上，一步步與孩子們進行分析和評估[3]。最后，給孩子們一些思考的時間，讓孩子們明白，這件事不能這樣做的原因。這樣，會比直接拒絕孩子們，要有效得多。

綜上所述，小學班主任在管理班級的過程中，應該根據本班的具體情況，充分運用語言藝術來進行班級的管理，以此來促進孩子們的個人發展。教師在與后進生談話的過程中，應注重自身的語言表達方式;教師在帶領同學們參加班級活動時，應學會用語言藝術來引導同學們;教師在面對同學們提出的一些不合理要求時，可以運用語言藝術進行合理拒絕。總而言之，小學班主任在管理班級的過程中，應注重自身的語言表達方式，以此來為孩子們營造一個良好的班級氛圍。

參考文獻：

[1]周長俊.試析小學班主任管理語言藝術[J].新課程·小學，2017（4）：261.

[2]黃彩霞.小學班主任的語言藝術[J].語文課內外，2018（34）：360.

[3]張霞.小學班主任管理語言藝術探究[J].赤子，2019（2）：145.