小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)路徑研究

張文娟

摘 要：隨著英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)，英語(yǔ)教師越來越重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)，逐漸改變了傳統(tǒng)的以詞匯和語(yǔ)言解釋為主的教學(xué)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，如何說好英語(yǔ)是教師應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)階段是奠定兒童英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)階段小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了研究小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)路徑，以期提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)能力;教學(xué)

近年來，由于師生面臨著升學(xué)的巨大壓力，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師都非常重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)能力，而忽視了提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)是許多語(yǔ)言學(xué)科中的一種，也是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言。本質(zhì)上，英語(yǔ)是一種交流工具，每個(gè)人都用它來表達(dá)自己的思想和情感。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是把它應(yīng)用于交際。然而，一些教師沒有充分考慮小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，不能有效地引導(dǎo)小學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)過程中，小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：沒有詞匯可以說是學(xué)生普遍存在的問題，討論的話題過于空泛，不符合小學(xué)生的實(shí)際生活，使他們不知道該說什么，口語(yǔ)能力自然得不到有效提高;教師的教學(xué)方法陳舊，口語(yǔ)練習(xí)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛壓抑，這將影響課堂口語(yǔ)教學(xué)的效率。一些教師不重視創(chuàng)造口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生缺乏良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境。大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不感興趣，尤其是在公共課堂上。通常，成績(jī)好的學(xué)生積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，而其他學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)說話。英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)高、表現(xiàn)力低已成為普遍現(xiàn)象，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及原因

1.忽視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

英語(yǔ)學(xué)科越來越受到公眾的重視，但在現(xiàn)階段的英語(yǔ)測(cè)試中很少出現(xiàn)口語(yǔ)能力測(cè)試。學(xué)校通常用考試成績(jī)來評(píng)價(jià)個(gè)人，這使得教師和學(xué)生更加注重英語(yǔ)讀寫的訓(xùn)練和練習(xí)，而忽視了聽說的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生個(gè)性差異原因

教育心理學(xué)家對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行了相關(guān)研究。不同性格的學(xué)生在課堂表現(xiàn)上表現(xiàn)出明顯的差異。心胸開闊的學(xué)生更了解如何表達(dá)自己，也更愿意參加英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)。他們可以抓住更多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不擅長(zhǎng)在公共場(chǎng)合表達(dá)自己。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們也不敢大膽說英語(yǔ)，擔(dān)心被其他學(xué)生嘲笑和老師批評(píng)，因?yàn)樗麄冊(cè)诎l(fā)言中的口吃和猶豫不決，還有許多語(yǔ)言錯(cuò)誤，他們很難提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.缺少良好的語(yǔ)言氛圍

俗話說，學(xué)好一門語(yǔ)言需要良好的語(yǔ)言環(huán)境作為背景。對(duì)于生活在中國(guó)的大多數(shù)小學(xué)生來說，他們?nèi)狈α己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境。通常，只有教師在課堂上專門創(chuàng)造的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境才有機(jī)會(huì)更多地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

4.課堂氣氛壓抑

據(jù)了解，在一些英語(yǔ)課堂上，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)不多，學(xué)生不愿意用英語(yǔ)表達(dá)自己，這與學(xué)生自身的心理因素和課堂氣氛密切相關(guān)。當(dāng)他們遇到說英語(yǔ)的場(chǎng)合時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)過于緊張，擔(dān)心會(huì)犯錯(cuò)。通常由于緊張，表達(dá)不清楚，出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至學(xué)生都不敢說英語(yǔ)。除此之外，學(xué)生擔(dān)心犯錯(cuò)后會(huì)受到老師的批評(píng)，更不愿意在課堂上參與口頭表達(dá)活動(dòng)。課堂氣氛壓抑，口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展緩慢。

三、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

從以上可以看出，大多數(shù)學(xué)生缺乏練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，所以教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的口語(yǔ)訓(xùn)練情境，鼓勵(lì)小學(xué)生課后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，善于用英語(yǔ)與他人交流。我們可以從以下幾點(diǎn)入手。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢庹f英語(yǔ)

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣在學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，所以在教學(xué)之前，英語(yǔ)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的情況，并根據(jù)他們所關(guān)心的問題來設(shè)計(jì)課程。如講英語(yǔ)故事、唱歌、看英語(yǔ)卡通等有趣的活動(dòng)，它們不僅能讓所有學(xué)生參與，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生不知不覺地鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在小學(xué)階段，我們應(yīng)該做好啟蒙教學(xué)和教育，特別是讓學(xué)生覺得說英語(yǔ)是一件有趣的事情，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際興趣。

例如，一些英語(yǔ)教師將音樂與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來，利用音樂本身的優(yōu)勢(shì)，使英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練非常藝術(shù)和有趣，從而鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)說英語(yǔ)有濃厚的興趣。同時(shí)，還可以提高學(xué)生的音樂審美能力，實(shí)現(xiàn)教育與娛樂的結(jié)合。如通過教小學(xué)生Let it go 這首英文歌，小學(xué)生可以邊唱邊練習(xí)英語(yǔ)表達(dá)。小學(xué)生天生活躍，老師應(yīng)該根據(jù)他們的個(gè)性來組織歌曲，唱歌時(shí)，學(xué)生可以模仿老師的唱歌、唱歌和表演，在身體上和精神上獲得愉悅的感覺，讓學(xué)生敢于用英語(yǔ)大聲唱歌。應(yīng)該注意的是，在選擇英文歌時(shí)，應(yīng)該選擇旋律活潑的歌曲，比如I get up in the moring 等歌曲。同時(shí)，教師應(yīng)該明確英語(yǔ)課不是音樂課，唱歌不是學(xué)習(xí)的目的，而是教師用來提高學(xué)生英語(yǔ)興趣和教學(xué)效率的輔助手段，應(yīng)該注重讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音，感受英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生開口說英語(yǔ)

教師應(yīng)該能夠在教學(xué)中創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)，并開展多種教學(xué)活動(dòng)來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要途徑。根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師組織學(xué)生進(jìn)行有趣的情景活動(dòng)。學(xué)生扮演不同的角色，這樣所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，學(xué)生可以在游戲中應(yīng)用英語(yǔ)。為了獲得更好的教學(xué)效果，教師在設(shè)置角色時(shí)應(yīng)考慮是否與教材和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，以免脫離現(xiàn)實(shí)生活。例如講解Its ...Oclock句型的時(shí)候，教師可以通過不停調(diào)整鐘表時(shí)針向?qū)W生提問What time is it ？根據(jù)學(xué)生對(duì)這個(gè)句型的回答，創(chuàng)造一個(gè)早中晚三個(gè)不同時(shí)間段的情景對(duì)話，由學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話，隨后擴(kuò)展出What would you like ？ Id like some 等新句型。

3.建立良好師生關(guān)系，消除學(xué)生心理障礙

在課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生害羞，不愿說英語(yǔ)，錯(cuò)過了許多鍛煉自己的機(jī)會(huì)。一些學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤，不愿意用英語(yǔ)表達(dá)自己。教師應(yīng)該分析原因，積極鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生說英語(yǔ)。首先，老師不應(yīng)該吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而應(yīng)該多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。在改變自己心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生形成積極向上的心理狀態(tài)。老師應(yīng)該平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，即使目前學(xué)生的成績(jī)有明顯的差異。對(duì)于發(fā)音困難的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)，消除他們的思想障礙，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，避免使用不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或表達(dá)厭煩。對(duì)于因個(gè)性原因不敢說英語(yǔ)的學(xué)生，教師可以通過競(jìng)賽、游戲等互動(dòng)形式給他們講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并每次表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)他們的進(jìn)步，從而促進(jìn)他們逐漸形成說英語(yǔ)的良好習(xí)慣。其次，教師應(yīng)該注意營(yíng)造良好的課堂氣氛。實(shí)踐證明，如果學(xué)生機(jī)械地閱讀和背誦，課堂氣氛會(huì)很低，學(xué)生會(huì)感到無聊，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也不會(huì)得到很好的訓(xùn)練。英語(yǔ)教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣和好奇特點(diǎn)，為學(xué)生提供多種教學(xué)方法，如加入小組討論、講故事、玩游戲等形式，開展豐富多樣的課外活動(dòng)，有效利用學(xué)生的多種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生樂于說英語(yǔ)。

4.開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的交際興趣

實(shí)踐是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。只有通過不斷的練習(xí)，才能促使學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)。簡(jiǎn)單枯燥的訓(xùn)練方法不能長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，所以教師在設(shè)置練習(xí)時(shí)應(yīng)注意多樣化和趣味性，如角色扮演、演講和口語(yǔ)模仿。角色扮演和閱讀是一種常見的方式，因?yàn)閱柎鹗切W(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容的主要形式。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在情境中扮演角色，參與對(duì)話表演。如在有關(guān)天氣的課文中，專注于詢問天氣，引導(dǎo)學(xué)生分析世界各地的天氣狀況，從中可以引出 sunny，cloudy，cool，warm等與天氣相關(guān)的英語(yǔ)單詞。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生愿意說，敢于說，直到他們能用英語(yǔ)正確交流。

5.運(yùn)用多媒體技術(shù)建立對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)對(duì)話情景

多媒體技術(shù)融合了多種媒體功能，即電視的所有視聽功能和計(jì)算機(jī)的交互功能的結(jié)合，產(chǎn)生了一種新的豐富多彩的圖文并茂、聲像同步的人機(jī)交互模式。創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的強(qiáng)烈欲望：能真實(shí)展示外國(guó)人的對(duì)話場(chǎng)景，使枯燥的課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，還可以復(fù)習(xí)原有知識(shí)。更重要的是，他們培養(yǎng)了知識(shí)整合和靈活應(yīng)用的能力。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。最高水平的學(xué)習(xí)是享受它。在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心，提升學(xué)生口語(yǔ)能力。

四、重視課前活動(dòng)的運(yùn)用

1.課前活動(dòng)的作用

課前活動(dòng)是指上本節(jié)課內(nèi)容之前的活動(dòng)，可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。有時(shí)只需要3到5分鐘，有時(shí)可以延長(zhǎng)到10分鐘。一些老師認(rèn)為學(xué)生上課前發(fā)言是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)槿狈ψ孕呕驊?yīng)付這種情況而害怕表現(xiàn)出來。課前活動(dòng)通常是無效的。筆者認(rèn)為，有效性的關(guān)鍵在于教師組織方式和內(nèi)容的創(chuàng)新。找到適合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)現(xiàn)狀的活動(dòng)形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到并期待著課前活動(dòng)，使學(xué)生興趣濃厚，甚至主動(dòng)向老師詢問下一個(gè)話題。

2.學(xué)前活動(dòng)的主要形式

為了使課前活動(dòng)持久有效，活動(dòng)應(yīng)多樣化，內(nèi)容豐富。只有有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，才能取得好的教學(xué)效果。如果形式豐富，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然愿意參與，不能拘泥于形式。比如在課前讓學(xué)生大聲地朗讀，背誦課文，從學(xué)生開學(xué)的第一堂英語(yǔ)課開始，就開始向他們灌輸這種學(xué)習(xí)方法，日積月累堅(jiān)持下去，他們一定會(huì)喜歡讀英語(yǔ)。應(yīng)該注意的是，從一開始，老師就必須在課堂上快速、清晰、大聲地帶著學(xué)生閱讀單詞、短語(yǔ)、句子或短文，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。或者選擇一些著名的段落和片段，或者閱讀并背誦英語(yǔ)影視作品中的經(jīng)典對(duì)話如內(nèi)篇，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演講，如《圣經(jīng)》第一段、著名演講“ I have a dream”中的片段等。

課前活動(dòng)是很有意義的，它的實(shí)施雖然僅僅是短短的三五分鐘，卻在過度課堂，引領(lǐng)高效課堂方面起到了巨大作用，尤其能以學(xué)生為中心，圍繞一定的任務(wù)和目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)課前習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生喜愛讀英語(yǔ)，樂于學(xué)英語(yǔ)，并為課堂的45分鐘學(xué)習(xí)奠定良好的情緒，提高學(xué)生口語(yǔ)水平，從而有效地提高課堂教學(xué)水平。

五、總結(jié)

總之，經(jīng)濟(jì)全球化的到來對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高提出了更高的要求。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)方法，堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生敢于說英語(yǔ)，努力為學(xué)生提供更好的平臺(tái)。英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)生的英語(yǔ)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

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