簡論高中語文

黎俊

摘 要：戲劇文學作為中國傳統文化的瑰寶之一，對中華優秀傳統文化的傳承有著關鍵作用。因此在高中語文課程中設置了不少的戲劇文學作品。如何適應新課程的改革要求，提高戲劇教學的效率，是每一位語文教師都在思考的問題。結合教學體驗，對高中語文戲劇教學的現狀進行深入分析，并針對戲劇教學中的不足，提出了一些改進措施，以期進一步完善戲劇教學，促進語文教學健康發展。

關鍵詞：高中語文;戲劇課程;教學實踐

隨著新課程改革的逐步推進，語文教學也在與時俱進，加快改革步伐，逐步適應新課程改革的需求。而戲劇教學作為語文教學中的一部分，是中華優秀傳統文化的重要補充，因此更需要被重視起來。作為高中語文教師，必須重視戲劇教學，不斷創新，調整教學思路，改進教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生學會欣賞戲劇，從而提升他們的綜合素養。

但就目前高中戲劇文學發展的現狀來看，課程編寫篇目少、教師和學生普遍不重視等問題凸顯，有的學校甚至將戲劇作為選修課，讓學生自學甚至不開設這門課程，即使是開設了戲劇文學課程的學校，大多數也是教師臺上概括地講，學生臺下默默地聽的傳統授課模式。教學效果很不理想。

一、戲劇文學作品的教學現狀

（一）教材單薄，選文單一化、固定化

以人教版為例，戲劇文學作品在語文課本中所占比例極小，主要選取《雷雨》《竇娥冤》等固定篇目，數量上也越來越少。這樣的教材組成未免顯得單薄，難以讓學生形成對戲劇的深入了解，而且過于集中化的分布也不符合高中生循序漸進的認知特點。

（二）教師授課模式固化，難以引起學生興趣

1.對戲劇篇目的定位不夠準確

在實際教學中，對于戲劇文學，一些教師往往只是為了完成教學目標，或者為提供應對考試的知識點，而忽略了戲劇文學本身的價值。對戲劇文學的概念和發展都不夠重視。這就導致我們在戲劇教學上的定位模糊，不能和其他教學區別開來。學生難以對戲劇形成系統性認識，更體會不到戲劇文學的魅力。

2.戲劇教學模式過于陳舊

戲劇文學本身是一門非常有深度、有趣味的藝術形式。但在現實的教學中，一些語文教師采用的仍然是傳統的教課模式，未能將戲劇文學的藝術性在教學中體現出來，這樣的教學方式無法激發學生的學習興趣和探究熱情。學生無法融入其中，更不能憑借對戲劇文學的學習來提升自我藝術鑒賞能力。

3.教學目標不夠明確

在高中設置戲劇文學，目的在于讓學生通過接觸戲劇文學來提高對戲劇的認知水平，對戲劇藝術有初步的了解并形成一定的藝術欣賞能力。但目前一些教師在教學中往往忽略這一目標，在教學中蜻蜓點水甚至讓學生自學成才，這樣導致戲劇文學根本不被學生重視。

以上原因均是導致目前戲劇文學在高中的授課率低下，難以適應新課標要求的原因。而要改變這一現狀，需要在充分了解戲劇文學作品的價值基礎上，采取積極的教學改革措施。

二、戲劇文學作品的教學價值

新課標明確指出了在高中開展語文教學的目的和意義：學習中國古代優秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎，語文學習的最終目的是要全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。

由此，作為傳統文化重要組成部分的戲劇文學被納入高中語文教材，這符合高中生的認知規律，貼近高中生的認知水平，具有向生性。

三、對戲劇文學的教學建議

（一）準確定位戲劇篇目，選擇恰當的教學素材

就目前來說，選入高中語文課本的戲劇篇目多是經典之作。在實際教學中，語文教師要有意識地選取篇目，積極引導學生真正深入地認識戲劇這門藝術。

1.教師在選擇教學素材時，要注意選取能讓學生對戲劇概念和戲劇的創作理論知識有初步認識和了解的篇目，這樣學生在賞析戲劇時才能有基本的切入點。在教學的過程中還應當及時向學生介紹戲劇藝術的特點、戲劇文學作品的語言特色和發展情節特點等知識，逐漸引起學生興趣和提高學生對戲劇的基本認知水平。

2.教師在戲劇文學教學中，還要善于運用對比和類比的方式，讓學生通過特定的篇目來了解不同的戲劇風格和戲劇流派，或者從戲劇文學本身的感情基調出發，讓學生知道什么是喜劇，什么是悲劇，提高他們的鑒賞水平。

（二）使用現代化教學手段，激發學生對戲劇的學習興趣

在教學方法上，教師還應當針對高中生的興趣特點和現代教學方式來采用更現代化的方式為學生講授。

例如，我在向學生講授名篇《雷雨》的時候，組織學生在課余時間先看了電影，然后再組織學生一起討論，說一說他們對這部戲的感受，或者說一說令自己印象深刻的演員和演技，最后在課堂上結合課本中的劇本來講解《雷雨》這部作品的藝術特色。

通過這樣的方式教學，學生的積極性很高，大家暢所欲言，對戲劇作品的理解自然也就更深刻，鑒賞能力也得到了極大的提高。

（三）關于授課技巧

1.朗讀與鑒賞相結合

高中階段的學生已經有了一定的概括故事的能力，因此對戲劇作品中尖銳的矛盾沖突，學生可以很好地總結。在教授過程中不需要花太多時間和精力來梳理情節，而是要把重點放在對臺詞的鑒賞和對優美詞句的品讀上。通過引導學生賞析戲劇個性化語言特色，品味戲劇文學作品中或嗔、或笑、或怒、或罵的獨特語言。或者認識在典型環境中品析典型人物形象，體會環境對塑造人物的重要意義。以培養學生閱讀戲劇文學作品的興趣和能力，讓學生能夠課下自主閱讀相關戲劇文學作品，養成良好的閱讀習慣。

在實際課堂中，為了避免學生覺得呆板乏味，我們可以采用感性朗讀和理性鑒賞相結合的方式來提升課堂效率。

例如，在教授《西廂記·長亭送別》篇目時，我以學生為主體，引導學生穿越到當時，挑選出兩名學生站在張生和崔鶯鶯的角度體會那種離別之后的情感，增強他們的感性認知。隨后又要求學生在課后根據文中的曲子加入自己的理解創作一首現代詩，要求他們不能簡單地對原曲進行簡單翻譯，而是在對原曲所選意象、所設意境、所表情感有了真切、深入的領悟后，再結合自己平時訓練而成的詩歌鑒賞能力和自己的創新，改成符合現代人審美習慣的現代語言、現代情景，增強學生的分析能力。

這樣既強調了“讀”，又重視了“析”，學生將感性的朗讀和理性的鑒賞相結合，讓整個戲劇教學過程中滲透學生有感情的朗讀和吟誦，營造出學生自由表達感受的氛圍。

2.課內課外相結合

高中階段的戲劇文學作品大都是節選的內容，或者是其中的某一幕，但故事情節和人物的魅力是需要通讀整個劇本后才能有更加飽滿的認知的，這就需要學生進行必要的課外閱讀。另外，在戲劇教學中我發現，古人的創作水平之高，文字之優美，是我們現代人難以企及的。如果教師和學生每天都能多花點時間和精力閱讀經典，那么對提高我們的語文素養及文化素養是十分重要的。因此，作為教師，我們可以鼓勵學生內品讀外探究相結合，把課外所得帶入課內，把課內所獲延伸到課外。

但由于高中階段課業壓力較重，學生對所有戲劇都進行完整課外閱讀是不可能的，因此，需要教師靈活變通。結合自身教學經驗發現，合作探究式學習法同樣適用于戲劇教學。

舉例來說，在講授《羅密歐與朱麗葉》這部戲劇作品時，我使用多媒體工具，為學生展示出課本上沒有節選到的內容，或者再帶領學生看一遍電影。教授老舍的《茶館》和曹禺的《北京人》時，兩部作品同樣借助了以一個小的環境去反映時代變遷的手法。因此將兩部作品放在一起賞析，既節省了時間，又加深了學生對作品的認識。

（四）讓學生參與戲劇實踐

戲劇類似小說，有一定的故事情節，但其又不同于小說，小說語言通俗易懂，而戲劇語言卻相對較難理解，另外戲劇的表演性很強，其本身就是一門時空綜合藝術，自然離不開表演。因此，語文教師應該經常組織一些課外戲劇互動，鼓勵學生積極地參與到戲劇實踐中，在課外活動時間組織學生對課本中的戲劇進行改編和排練表演，讓學生親自去感受戲劇。這樣的做法能夠提高學生的戲劇鑒賞能力和綜合素質。

為幫助學生更好地掌握戲劇內容，教師要盡可能地創造機會讓學生既能欣賞戲劇又能親自表演戲劇，臺上臺下相結合。

1.臺下觀賞

再以名篇《竇娥冤》為例，它是古代戲曲，離我們的生活已經很遙遠了，更不符合已經習慣于聽現代流行音樂的學生的審美，文言文的展現形式讓學生看起來更加吃力。甚至一些教師對傳統戲劇中的曲詞了解也不多，無法向學生展現戲曲藝術的魅力。

為了改善這種情況，教師要盡可能地創造條件讓學生觀賞話劇，如組織學生到劇場觀看戲劇表演。當舞臺真實地呈現在眼前，以及道具、燈光、演員們各式各樣的服裝及精彩演出，學生自然會被吸引住。演員們的精彩表演將劇本中的內容鮮活地再現出來，兩旁燈柱上顯示的臺詞，會吸引學生仔細地看著本覺得很沒有滋味的臺詞。而且每種角色的打扮妝容都很有講究，有助于學生從視覺上理解劇本中的人物性格特征及矛盾沖突。

再加上現代科學技術越來越發達，計算機教學幾乎已經普及到了所有的中小學。這更為我們教授戲劇文學提供了巨大的便利。如上文已經提到的在授課時為了加深學生理解給他們放映多媒體圖片或者電影。除此之外，多媒體教學還包括讓學生聽錄音，觀看演出。這樣更能讓學生形成直觀感受，對所學對象的形象、語言、聲音和環境有更感性的認識。

2.臺上表演

戲劇一詞在古希臘文中的意思是“完成著的動作”。戲劇本身是以演員的表演為中心的，即通過演員的語言和行動來展示社會生活中的矛盾。這就意味著，如果沒有演員的表演就沒有戲劇性，戲劇就失去了它的魅力。教師在教學過程中可以發動學生進行表演以增強其對戲劇文本的體悟。

結合目前高中學生的學習特點，戲劇表演可以通過兩種方式來完成。一種是讓學生在課堂上表演，雖然一些教室設備和活動空間有限，但這樣的方式更加容易開展;另一種表演是課外總結性的表演。如在學校的晚會上表演節目，需要注意的是，這種方式需要投入的精力和時間更多，做各種準備工作，離不開教師的積極支持和耐心指導。

對于這兩種方式，教師在實際教學過程中可以靈活選擇，或者將二者有機結合，揚長避短，相得益彰。

四、總結

戲劇作為一種具有鮮明時代特色和獨特藝術魅力的文學作品，是我國傳統文化的重要組成部分，對傳統文化內容的充實和形式的豐富起到了不可忽視的作用。同時它也是連接生活，開辟“生活語文”的生命隧道，構建健全人格的重要素材。更符合十八大和兩會相繼提出的“繼承優秀傳統文化，接受傳統文化知識”的要求。因此必須重視起來。

在新課改背景下，語文教學更加注重培養學生的語文素養。戲劇教學作為語文教學中的一部分，作為高中語文教師必須重視戲劇教學，不斷創新，積極調整教學思路，緊跟時代改進教學方法，以激發學生對戲劇文學的學習興趣，讓他們學會欣賞戲劇，進而提升他們的語文素養和綜合素養！

參考文獻：

[1]王忠艷.傳統文化與高中教育的有效結合[J].教書育人（高教論壇），2013（2）.

[2]杜名義.探究高中語文學科中戲劇性文學作品的教學方法[J].課外語文（下），2015（2）.