培養(yǎng)小學生作文能力的幾點思考

陳淑梅

摘 要：寫好作文要從小學生抓起。通過提高學生觀察事物、認知事物等能力，培養(yǎng)學生記日記的好習慣，引導(dǎo)學生表達自己的真情實感，培養(yǎng)學生發(fā)散型思維能力，提高小學生對語言文字的運用水平，提高其寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學作文;能力培養(yǎng);觀察;興趣;看圖寫話

一、培養(yǎng)學生善于觀察事物的能力，提高認知興趣

作文是對客觀事物所進行的文字表達和描述，反映的是客觀世界中的人和事物。在小學語文教學階段，我們要注重對學生作文能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學生的作文能力，首先要從識字、認識客觀事物開始。只有在平時的教學實踐中，善于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，才能為以后的作文寫作打下良好基礎(chǔ)。

在課堂上，老師要應(yīng)用各種教學方式，引導(dǎo)學生認識客觀事物，比如利用客觀事物的典型事例，引導(dǎo)學生認識事物的發(fā)展變化，以此不斷提高學生的認知思維。因為，學生只有對一件事物有了理解和認識，才能產(chǎn)生理性思維，才能用客觀的語言表達出來。

事物總是在發(fā)展中變化，但是小學生的思維能力很有限，我們要緊跟小學生的思維，圍繞小學生的思維能力來進行作文設(shè)置，也就是說老師在布置學生作文題目時，不要設(shè)置固定的題目，而是要劃定一定的范圍，讓學生自由發(fā)揮。只要調(diào)動學生自由發(fā)揮、自由觀察認知事物的積極性和創(chuàng)造性，就會減少學生為作文犯愁，不知道如何下筆的思想壓力。

在長期教學實踐中，教師要根據(jù)不同學生的思維能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的觀察客觀世界的縱向思維。老師在布置作文時，應(yīng)盡量選擇貼近小學生的學習和生活環(huán)境的題目，讓小學生寫出想說的心里話，寫出自己對周圍事物的認識和真情實感。

寫日記也是一種提高寫作能力的良好習慣。對于低年級學生來說，教師要注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學生寫日記的習慣，哪怕每天只有幾句有意義的話，日積月累，也會不斷提升學生的表達能力。也就是說，讓學生在認識生活的基礎(chǔ)上，對自己身邊的作文素材進行積累，為日后寫作文儲備寫作素材，使學生寫作時更加得心應(yīng)手，越發(fā)對寫作產(chǎn)生興趣。

二、培養(yǎng)學生看圖寫話的能力，培養(yǎng)寫作興趣

從小學一年級開始，語文考試中就會出現(xiàn)看圖寫話的試題，這些題看似簡單，但對一些小學生來講，還是讓他們感覺無從下手。

一是學生看不懂圖上的內(nèi)容，所以，他們不知所措。導(dǎo)致出現(xiàn)文不對圖，張冠李戴的情況。這種情況下，由于小學生無法辨識圖片的內(nèi)容，所以學生就無法在腦子里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，也就無法形成有意義的文字，當然也就看圖無話可寫，也就失去了看圖寫話的意義。

二是學生即使看懂了圖中的內(nèi)容，但由于缺乏文字組織能力，不知道如何寫作。

三是學生缺乏遣詞造句的能力，無法將圖畫內(nèi)容用文字表達出來。一些學生平時不注重寫作能力的培養(yǎng)。即使是學會了課本上的一些生字，但是由于缺乏遣詞造句的能力，面對看圖寫話仍很茫然。

對小學低年級學生來講，老師首先要引導(dǎo)學生學會認識圖畫中的內(nèi)容，其次再引導(dǎo)學生將看圖寫話和現(xiàn)實生活相結(jié)合，重點引導(dǎo)學生把圖上內(nèi)容延伸到生活實際中，然后讓學生結(jié)合自己所學的字詞，寫句子、寫短文。這樣的訓練引導(dǎo)，可以提高學生的語言組織能力，逐步實現(xiàn)每個學生都能夠完整地寫出一句話，及一段小短文的目的。

作文是一種生活的體驗，低年級的看圖寫話一般都和現(xiàn)實生活密切相關(guān)，所以要想提高低年級學生的看圖寫話能力，就要教會學生要善于抓住生活中的細節(jié)，并將生活中的一些有趣的事情用文字來記載下來，學習如何用巧妙的表達方式來告訴別人，讓別人來感受作文中描述的有趣的事情。

對小學生來說，語感的培養(yǎng)也很重要，教師在教學實踐中，要培養(yǎng)學生作文語感，形成良好的作文習慣，提高小學生作文興趣。

三、通過閱讀，培養(yǎng)提高學生遣詞造句及寫作的能力

閱讀是提高小學生作文能力的主要途徑，我們既要對客觀事物有正確認知，又要擴充學生的知識面，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。而這些能力從哪里來呢？我認為除了學生在學習生活中觀察體悟外還要通過增加閱讀量來獲取。所以，老師在實現(xiàn)課堂教學的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進行一些課外閱讀，對學生的成長和寫作能力的提高十分重要。

有些學生的閱讀能力是與生俱來的，但也有些學生不喜歡閱讀。所以，老師在作文教學的過程中，要因材施教，幫助學生培養(yǎng)屬于自己的閱讀習慣和良好的閱讀興趣。另外，老師也可以引導(dǎo)學生抄寫、背誦一些課本上的經(jīng)典小段落，通過模仿、誦讀，在潛移默化中提高寫作能力。

總之，小學階段是學習作文的最初階段，老師一定要結(jié)合教學實踐，培養(yǎng)學生的作文興趣，提高學生的寫作思維能力。將學生的作文視野從課堂擴展到生活中，以生活中的典型事例來突破作文教學。通過引導(dǎo)學生寫日記，背誦精彩語句等方式，培養(yǎng)學生的作文語感，提高學生完整表述的寫作能力，推進小學作文教學的健康穩(wěn)步發(fā)展。

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