從模仿到創造美

馮娟娟

摘 要：示范教學法一直是小學美術課堂教學中最主要的教學輔助手段，由于美術教學的形象性和實踐性特點，因此在小學美術課堂教學中，出現的一些技法繪畫課和手工制作課程，如果依靠老師的講解無法達到效果時，采用示范教學法則可讓學生理解得更透徹，獲取良好的學習效果。

關鍵詞：小學美術;示范教學法;應用策略

示范教學法是小學美術課堂教學中為提升教學效率而采用的最常見的教學方式，根據美術教學內容，以示范的形式向小學生提供了學習繪畫的引導活動。為了更好地在小學美術課中運用示范教學法，美術老師必須提升專業素養，做好充分的教學準備。示范教學法充分尊重學生的主體性地位，綜合考慮學生的實際需要，在適當的時機進行教學示范，以取得良好的教學效果。

一、美術老師要提升自己的專業能力

教學反思是美術老師自我專業發展的重要途徑，做好教學反思是向研究者進行轉變的第一步，是促進美術老師專業發展的必由之路。教學反思需要和教學實踐相結合，反思的結果是為了實踐，實踐是檢驗反思的手段，反思實踐可讓老師從教學實踐中得到一系列知識，屬于老師素質的中心內容，是從老師的教學行為中產生出來，是在分析問題得出經驗之后用于指導教學的內容。

1.美術老師要及時進行教學反思

美術老師要以記錄反思日記的方式對示范教學中發現的問題做出判斷和思考，對當堂教學進行總結，幫助其在后期教學中得出可行的處理問題的策略，美術老師要切實做到在反思中發現問題，在實踐中進行反思，這樣才能提升自己的專業素養。

2.美術老師要在聽課中相互學習

小學美術老師要向其他學科老師學習教學技能，不應只局限于自己的學科圈子，也要找機會學習其他學校老師的課堂教學經驗來開闊自己的視野，探索出新的教學方法，提升自己的教學質量。

3.通過閱讀書籍來提升理論素養

“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”是小學美術學科的四大學習領域，它是以美術學習活動方式來劃分的。美術學科包含內容十分廣泛，在每個領域內都不是相同，比如“造型·表現”就包含了陶藝、篆刻、中外繪畫等;“設計·應用”中有產品設計、包裝設計、自然科學等。這就要求美術老師不但要有扎實的美術專業技能，還要有豐富的理論知識，美術老師除了具備專業素養之外，還要大量閱讀教育學、心理學、哲學、藝術類作品，以此來完善自己的知識結構。

二、美術老師要掌握好運用示范教學法的技巧與時機

1.根據課標精研教材，做好示范教學的準備

在美術教學中，備課占有十分重要的地位，老師的備課水平決定教學的成敗，因為備課體現了老師的教學智慧。示范教學活動中，美術老師要根據課標，確定教學內容，預設學情，了解學生對本知識的掌握程度，什么內容需要老師精講，什么內容是要老師引導，做到心中有數。備課時了解學生的興趣所在，把教學定位在學生的“最近發展區”，要預設出教學環節中可能出現的問題，以及課后的教學反思等。在示范教學中，為了突出教學的直觀性，所有的教具和媒體設施要提前做好準備，比如教學掛圖、學生習作、視頻資料等。老師美術課前準備要做好以下幾點：

首先，示范畫、教具的制作與準備。在美術教學中，老師經常要用到示范畫來輔助教學，這不但能解決教學過程的重點和難點內容，同時也樹立了老師的威信，激發學生的創作靈感，小學生尤其對老師有一種崇拜感，愿意模仿老師的言行，因此，通過老師的示范畫，確實能起到很好的示范效果，老師的示范畫可以是完整畫也可以是局部畫，示范面向全體學生所以要保證學生都能清晰地看到，達到示范的目的。

其次，了解學情，以學定教。在講授新課之前要對學生的已知經驗進行調查研究，找到學生的最近發展區，設計出合理的問題。講授新課內容時，要把問題展示給學生，讓學生結合已知經驗嘗試練習，這樣老師才能發現學生學習中的難點內容，示范教學時才有目的性。

2.掌握好示范教學的時機

示范教學的目的是為了起到示范的作用，它是輔助美術教學的一種手段，掌握了示范教學的時機，美術課的教學可收到事半功倍的效果。所以美術老師要做好以下幾點：

首先，在明確本節課的內容之后，如果學生還沒有進入學習狀態，這時老師不能急于展示備課時準備好的圖片等資源，不然容易讓學生產生懈怠心理，而且作業出現模仿率高的現象。

其次，做示范之前，老師明確展示示范的目的，讓學生帶著問題來觀看示范作品。所以對于小學生而言，一定要講述觀看示范的目的，這樣才能起到輔助教學的作用。

最后，老師的示范要能拓展學生的思維，激發學生的美術學習興趣，而不是讓學生大量接收現成的內容，這樣就失去了示范的意義。

3.示范要與媒體相結合，提高教學效率

美術老師的示范教學要多樣化，運用多種方式來調動學生感官，發展學生的各種智能，同時因為小學生的心理特點，這樣的方式更符合小學生的心理特點和認知規律。相反，如果示范方式單一，激發不了學生的興趣，讓學生產生思想的懈怠感，無法有效學習到繪畫的技巧，所以在進行示范教學時，老師要對示范形式做好選擇。許多美術老師由于受傳統觀念的影響，只愿意在黑板上進行示范。而采用先進的多媒體技術來輔助示范教學，可以提升教學效果。在美術課示范中，老師可借用多媒體來豐富教學內容，拓展學生的視野。

首先，要選擇好多媒體示范圖片。老師備課時在網絡上下載的圖片要做好選擇，如果量太多會降低學生對圖片的敏感度，反而分散了學生的注意力，學生不能很好地把握教學重點，達不到培養學生抽象思維和空間想象能力的目的。所以美術老師在選擇圖片時要用“問題限定法”，選擇恰當的圖片，排除多余的圖片。比如在網絡上下載皮影圖片時，老師要帶著問題來選擇，“如果需要一張圖片讓學生感受皮影人物的造型特征，并突出其臉部特征，那應該怎么來選擇呢”，老師只有帶著這個目的來選擇才會節省時間，突出示范的作用。

其次，要選擇好多媒體示范中的視頻。在進行美術示范教學時，如果借助多媒體技術中的音像、動畫等手段，為學生創設良好的學習情境，可以調動學生的學習激情，喚醒學生對生活的記憶。所以美術老師在選擇這些視頻資源時，一定要依據教學計劃來進行，在選擇播放的視頻內容時，時長最好控制在一分鐘內，不能播放時間過長，一旦學生沉迷于動畫視頻情節中，會影響后面的學習情緒，這就會適得其反，不利于后面的課堂教學。對于視頻資源的選擇要注意以下幾點：

一是制作多媒體課件之前要準備好圖片、視頻等素材。美術教學中要時刻注意對學生進行美的傳遞，所以在運用多媒體課件時，不能只是簡單的內容展示，這就要考慮圖片的審美效果，圖片位置的安排，背景的設置等，要注意畫面的整體協調感，注意色彩間的搭配。在課件內容中可適當添加一些動畫、聲音特效來烘托課堂氣氛，吸引學生的注意力，制作多媒體課件的原則是，實用第一，技術手段第二，不然就會喧賓奪主，起不到應用的效果。

二是老師示范要與多媒體示范相結合。多媒體只是教學的輔助手段而已，所以多媒體課件選用要根據教學的實際需要來確定，這就需要美術老師要對教材進行深入的鉆研，并且了解學情，以提升教學質量為目的，以教學設計為流程。

比如以《畫皮影》為例來說明應該怎么樣把多媒體與老師的直接示范相結合。

教學目標：

1.知識目標：讓學生了解皮影的相關知識，人物的美感，人物的造型方法，能夠根據皮影用線條畫一張皮影人物畫。

2.能力目標：學生通過欣賞各種類型的皮影，感覺到皮影特有的造型美以及色彩的艷麗感，老師做好引導學生在合作探究學習中運用線條來畫出皮影人物，從而培養學生的造型能力。

3.情感目標：通過本節內容的學習來培養學生的探究能力，激發他們熱愛民間藝術的情感和對美術的興趣。

教學環節：

一、導入新課

用謎語、音視頻導入新課。老師播放皮影背景音樂，展示謎語后可有皮影人物的跳出。

二、新課教學內容

1.老師播放皮影跳舞的片段，讓學生初步來感知皮影。

2.課件展示，精選一至兩張皮影人物的特定圖片，與生活中真實人物圖片進行對比，展示清楚皮影的五官特征，讓學生了解皮影的造型特征和臉部特征，同時老師拿出真實的皮影人物來，讓學生近距離地欣賞皮影，了解皮影的特色。

3.老師課件展示，精選四種皮影流派的圖片，用線條勾畫出皮影人物的外部輪廓以及各種不同的花紋與頭飾，加深學生的印象。目的是讓學生認識不同流派皮影人物的造型特點，并學會欣賞服飾、頭飾等裝飾。

4.老師在課件展示中精選四五種服飾不同的皮影人物圖片，讓學生來欣賞認識各種皮影人物服飾的色彩美。

本節課中皮影表現的重點一是造型，二是服飾。課件展示時可選取三張單個皮影人物的學生作品，提示皮影人物大小位置，整個構圖要飽滿生動。表現方法一是平面繪畫，二是貼畫表現。課件可展示兩張多個人物，或選擇人物動態表現突出的作品兩張，用繪畫水平較高的學生作品。

這節課內容中皮影人物的造型是難點，老師可利用課前準備好的教具來進行，比如利用拼貼皮影人物的頭部、身體、四肢來讓學生理解皮影人物的側面以及動態的變化，老師也可用線條裝飾好的皮影示范畫來向學生講解繪畫的步驟，利用現場的示范教學分別講頭部和身段的線條表現方法，讓學生觀察并模仿老師的技法。

三、布置作業

老師提醒作業要求，讓學生用簡單易懂的文字來表現。

老師可動態播放皮影圖片，配上京劇音樂作為背景，運用多媒體進行展示。老師巡回指導學生的實踐，針對學生的問題進行個別示范，普遍存在的問題則在黑板上進行重點示范。

四、作業評價

老師進行作業的評價與作品的展示，將具有代表性的作品用多媒體進行展示。

五、課后拓展

老師可用課件展示五六張其他民俗文化的圖片，引導學生關注其他民俗文化的表現形式。

上述課例中，老師準備了兩樣教具，一是真實的皮影人物，并與多媒體播放的皮影圖片相映照，這樣的形式一方面可讓學生理解皮影操作的原理與造型特點，另一方面吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣;二是老師自制的皮影人物教具，一方面因皮影的造型有剪紙的特點，造型上是教學的難點，用不同色的卡片紙做成造型粘在黑板上，更容易讓學生感受其剪紙的特點，另一方面，老師進行分線條描繪讓學生看到造型的細節，這是多媒體技術解決不了的。

總之，小學美術課運用示范教學法，給學生帶來了更多的感官享受，產生了主動學習美術的興趣，在學生繪畫技巧得到提升的同時，促進了學生創造能力的發展。

參考文獻：

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