利用流程性檢測提高道德與法治教學的有效性

【摘要】本文論述城區(qū)初中道德與法治學科普遍存在的問題及原因，提出利用流程性檢測提高道德與法治教學有效性的策略，包括設計與應用流程性檢測表、實施流程性檢測評價等。

【關鍵詞】流程性檢測 道德與法治 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06A-0132-02

多年來，我城區(qū)初中道德與法治學科教學成績一直都不理想，排名在期末考試和中考中常居于南寧市各城區(qū)的末位。如何改變這一現(xiàn)狀，提升我城區(qū)初中道德與法治學科的成績，是我城區(qū)教育局教研室開展廣西教育科學“十三五”規(guī)劃課題“信息技術環(huán)境下初中開展混合式教學的實踐研究”課題重點研究的問題。基于“問題-原因-措施”解決問題的步驟，課題組成員先到我城區(qū)各初中聽課調(diào)研，了解道德與法治課堂教學存在的問題，查找原因。通過探究和反復實踐，課題組發(fā)現(xiàn)利用流程性檢測能提高道德與法治學科課堂教學的有效性。

流程在《牛津詞典》的解釋是指一個或一系列連續(xù)有規(guī)律的行動，這些行動以確定的方式發(fā)生或執(zhí)行，促使特定結果的實現(xiàn);檢測包括檢查和測試。流程性檢測是對關鍵目標進行的隨堂檢測，以快速有效把握課堂教學狀況的活動過程，包括前測、中測和后測三個環(huán)節(jié)。流程性檢測的功能是：教師在實現(xiàn)關鍵目標的教學環(huán)節(jié)中利用語言、肢體、人力資源、板卡、表達呈現(xiàn)或用以上方式的組合等形式進行快速檢測，及時掌握學生在關鍵目標上的學習活動情況，以實現(xiàn)通過檢測學生的學習情況來調(diào)整教師教學的目標。當80%以上的學生通過檢測，教師便可以進入下一環(huán)節(jié)的教學;當50%以上的學生未通過檢測，教師應及時在課堂上或通過布置課后作業(yè)等方式進行補救。

一、城區(qū)初中道德與法治學科普遍存在的問題及原因

通過調(diào)研，課題組發(fā)現(xiàn)城區(qū)大部分道德與法治學科課堂存在活力不足、教學效率低下的問題，主要表現(xiàn)在：教師普遍采用傳統(tǒng)“滿堂灌”教學方式，沒有發(fā)揮學生學習的主動性;大部分學生在課堂上只是單純地聽教師講課，到了復習階段課本還是空白的，沒有任何學習筆記的痕跡，導致復習時找不到問題和答案;知識點落實不到位，考試成績不理想。歸根結底，導致以上問題出現(xiàn)的原因，就是課堂教學過程中檢測不足或檢測方法單一。本研究中，筆者發(fā)現(xiàn)有8%的教師在整節(jié)課的教學中都是“一言堂、滿堂灌”，整節(jié)課沒有提出任何讓學生完成的學習任務或讓學生討論解決的問題;27%的教師在教學過程中，雖提出讓學生完成某種學習任務的要求，但沒有作出任何檢測;55%的教師在教學過程中，雖提出讓學生完成某種學習任務的要求，也有作出檢測，但檢測僅針對小部分學生，忽視大部分學生;90%的教師檢測方法單一，基本都是以提問學生為主。由于缺乏檢測流程，學生缺乏約束，學習動力不足，最終導致學習效率低下、學習成績不理想。

二、利用流程性檢測提高道德與法治課堂有效性的策略

為解決上述問題，課題組通過查找資料、研究分析，發(fā)現(xiàn)要提高初中道德與法治課堂教學的有效性，教師應該樹立目標意識，關注目標的達成度;改變傳統(tǒng)教學方式，培養(yǎng)學生關鍵能力和學科素養(yǎng);還要面向全體學生，提高學生學習的參與度。基于這三方面要求，課題組提出流程性檢測策略，通過合理設計、應用流程性檢測表及加強流程性檢測評價，促進教學有效性提高。

（一）流程性檢測表的設計與應用

課題組成員在教學各環(huán)節(jié)反復探究和實踐的基礎上，設計并不斷修改完善“流程性檢測表”（見表1），然后指導教師在課堂教學中利用流程性檢測表落實關鍵目標知識點，從而提高課堂教學的有效性。

在前測和中測階段，教師都可以結合學校現(xiàn)有教學設備、軟件，利用信息技術尤其是互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)進行檢測分析，這樣可以大幅度提高檢測的有效性。例如有條件的學校，教師可以借助智慧教育平臺、智慧課堂軟件、教師平板、學生平板、無線AP、大屏一體機等設備及軟件，進行線上、線下相結合，使課前、課中、課后的教學，能實現(xiàn)教與學的互動及學生學情實時測評，進而根據(jù)測評結果不斷調(diào)整教學策略與進程。無上述條件的學校，教師可以利用現(xiàn)有電子白板，加上下載一些如希沃白板軟件、101教育PPT、雨課堂、課堂派等軟件輔助教學，基本可以實現(xiàn)手機遙控、教與學的互動、隨機點名、拍圖上傳、實物投影、視頻跟蹤、繪制思維導圖等檢測功能。如再輔助一些答題器或智能手機，則可以實現(xiàn)搶答、答題統(tǒng)計分析等檢測功能。實施流程性檢測同時輔以現(xiàn)代教育技術與設備應用，可提高檢測的準確性及即時性，使課堂教學效率顯著提升。

（二）實施流程性檢測評價

教師在課堂教學實施流程性檢測后，如何評價流程性檢測的效果呢？為了將流程性檢測的成效與不足反饋給一線教師，課題組配套研究開發(fā)了流程性檢測評價表（見表2）。

三、流程性檢測研究成效與思考

（一）流程性檢測研究成效

1.課堂教學的關鍵目標達成度不斷提高。由于有了目標意識，教師注重落實關鍵目標的每一個知識點，在每個關鍵流程的教學過程中，基本能夠結合現(xiàn)有條件、教材內(nèi)容和學生學情采用多種手段進行檢測，促使學生掌握該知識點。

2.學生的關鍵能力和學科素養(yǎng)得到提升。由于我們在教學過程中重視學生的自主學習、合作探究與分享，把以“教師為主體”的教學轉向“學生為主體”的教學，把以“教”為重點的課堂，轉為以“學”為重點的課堂，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，促使學生的認知理解、獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、合作探究、實踐與創(chuàng)新等能力和素養(yǎng)的提高，真正實現(xiàn)從“知識傳授”向“能力與素養(yǎng)培養(yǎng)”的轉變。

3.學生學習參與度大幅提升。在教學過程中我們重視采用多樣化的檢測手段，對學生采用“面向全體，照顧差異”的檢測方法，既有針對性，也有隨機性，對難度較大的問題，側重檢測學優(yōu)生;對一般難度的問題進行隨機抽查;對較為容易的問題則關照“潛力生”，給他們鼓勵，提高他們學習的興趣。采用自主學習、合作探究的方式來突破重難點，讓包括“潛力生”在內(nèi)的所有學生都參與到學習中來。經(jīng)過實驗觀察，我們發(fā)現(xiàn)這樣的課堂學生參與率基本達到90%以上，實現(xiàn)了絕大多數(shù)學生參與學習的目標。

通過期末成績的對比分析，課題組成員所教班級的學生成績均得到不同程度的提高，平均分提升了2～8分，及格率和優(yōu)秀率提升了5%～13%。我們把研究成果推廣到全城區(qū)道德與法治課堂中，2018年城區(qū)該學科中考成績進步明顯，平均分超過南寧市均分，實現(xiàn)新的突破。

（二）關于流程性檢測的思考

在推廣流程性檢測過程中，課題組到各校道德與法治課堂進行跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分教師能夠利用研究成果開展教學，取得一定成效，但也存在一些問題值得我們反思。一方面是少數(shù)教師的觀念有待更新，信息技術在學科教學應用單一。雖然課題組進行了流程性檢測表使用方法的培訓，并進行了課例展示，但在課題組進校聽課時發(fā)現(xiàn)，一些教師仍是采用傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式，僅憑“一支粉筆、一張嘴”就進行教學。一些教師應用信息技術進行教學，也僅限于PPT，少部分教師甚至連PPT都不使用。再加上學校的評價體系沒有跟上，“教得好”和“教不好”一個樣，導致這些教師沒有進行教學改革的動力，這一問題，在年紀較大教師的課堂比較突出。

另一方面體現(xiàn)在部分教師學科素養(yǎng)不足。由于道德與法治學科經(jīng)常更新教材，有些教師對教材不夠熟悉，也沒有認真研究教材，因此，他們在課堂教學過程中很難把握好關鍵知識點，落實知識點時容易出現(xiàn)偏差，加上課堂調(diào)控能力不強，導致課堂教學效果不佳。這一問題，在一些民辦學校教師的課堂尤為突出。

我們課題組將持續(xù)對流程性檢測進行研究，不斷改進和完善流程性檢測的手段和方法，加強信息技術的運用，以提升流程性檢測的教學效果。同時，加強研究成果推廣力度，加大對城區(qū)道德與法治教師的培訓力度，通過提升教師的學科素養(yǎng)和信息技術素養(yǎng)，進一步提高整個城區(qū)道德與法治學科的教學成績。

注：本文系廣西教育科學“十三五”規(guī)劃課題“信息技術環(huán)境下初中開展混合式教學的實踐研究”（立項編號：2017B002）的研究成果。

作者簡介：韋孟華（1966— ），男，壯族，廣西上林人，特級教師，現(xiàn)擔任南寧市興寧區(qū)教育局教研室教研員，研究方向：初中道德與法治學科教育教學。

（責編 黃健清）