幼兒生命教育的意義以及實施途徑探討

黃文俊

摘 要 近年來，幼兒的生命教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，生命教育喚起了人們對于生命的反思，而幼兒期是一個人接受生命教育的最佳階段，教師應(yīng)該重視起來對幼兒的生命教育，從小培養(yǎng)幼兒對于生命的尊重以及保護(hù)珍惜之情，這就需要教師采取一些措施有效開展幼兒生命教育。文章將詳細(xì)論述幼兒生命教育的意義以及教師所應(yīng)采取的途徑。

關(guān)鍵詞 生命教育;尊重生命;措施

中圖分類號：R136 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0053-01

隨著我國教育改革的加深，幼兒教育也日益得到重視。幼兒生命教育作為幼兒教育的一部分，當(dāng)前也愈加引起教育者和家長的關(guān)注。我園當(dāng)前對幼兒生命教育進(jìn)行了一部分具體實施策略，現(xiàn)將內(nèi)容報告如下。

一、幼兒生命教育的意義

（一）促使幼兒認(rèn)識生命

教師本身要具有積極的生命教育觀念，才能有效地向幼兒傳授關(guān)于生命起源、特性等知識，在教學(xué)中向幼兒展示豐富的自然界生命，讓幼兒對于生命有一個全方面的了解，知曉自然界生命的神奇，使幼兒對生命的探究充滿興趣，促使幼兒對生命規(guī)律能有更好的感悟，使幼兒明白生命承前啟后的意義。

（二）培養(yǎng)幼兒對于生命的保護(hù)、珍惜之情

生命教育可以讓幼兒認(rèn)識到自然界中一切生命對于主體的意義是相同的，告訴幼兒生命是自由的、平等的，是進(jìn)行一切活動的基礎(chǔ)，讓幼兒明白生命不僅僅屬于自己，生命還屬于親情、友情，珍愛生命不僅是對自己負(fù)責(zé)，也是對他人負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，使幼兒不僅能養(yǎng)成正確的生命教育觀念，而且能促使幼兒積極學(xué)習(xí)保護(hù)生命的方法，積極學(xué)習(xí)一些簡單的生存策略，保護(hù)自己的生命不受到外界的侵害，使得自己的生命完整健康。

（三）培養(yǎng)幼兒對生命的尊重

教師要教育幼兒生命的存在是尊重生命的前提，生命來之不易，任何一個生命在自然界中都擁有同等的權(quán)利。教師通過對幼兒的生命教育，培養(yǎng)幼兒對生命同等權(quán)的尊重。生命屬于個體，生命主體決定自身的精神思想，其他外界的一切都不可隨意剝奪、強(qiáng)迫他們的個人精神思想，否則就是對生命極大的不尊重。生命本身具有自由的特性，要讓幼兒明白一切的生命都是自由的，一切生命都是獨立的、值得尊重的，而不依賴于他人。教師要通過生命教育培養(yǎng)幼兒對于生命的責(zé)任感，有了責(zé)任才能更好地進(jìn)一步教育幼兒尊重生命。

二、幼兒生命教育的實施途徑

（一）觀察法：在教學(xué)過程中帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)生命

在課堂上教師可以充分利用多媒體讓幼兒直觀地感受到生命的成長變化。可以選擇播放圖片的方式，播放一組有生命的物體，再播放一組無生命的物體，讓幼兒觀察有無生命的區(qū)別，初步了解生命的特征。教師還可以選擇播放視頻的方式，讓幼兒更加直觀地看到植物的播種-發(fā)芽-生長-開花-結(jié)果-凋謝的過程，以及小動物從出生到如何繁殖的過程。

（二）討論法：和幼兒一起探討動物的生活習(xí)性

讓幼兒親身在自然界中觀察小動物的活動時間、活動地點、如何覓食、如何喝水、如何睡覺、小動物喜歡什么、不喜歡什么等等，在觀察后教師要鼓勵幼兒大膽地表達(dá)出自己所觀察到的現(xiàn)象。例如，可以讓幼兒觀察雨后的小蝸牛，蝸牛的形態(tài)以及喜歡在疏松土壤內(nèi)棲息、產(chǎn)卵等，和幼兒一起探討小蝸牛的生存方式以及雜食性和偏食性并存的特點，讓幼兒在觀察中提升對生命探索的興趣，在觀察中了解小動物的習(xí)性，學(xué)習(xí)知識，并樹立起強(qiáng)烈的生命保護(hù)意識，和幼兒一起探討小動物的生活習(xí)性。在必要時教師進(jìn)行專業(yè)性的補充，使幼兒對于生命有了更加全面的了解，還可進(jìn)一步促進(jìn)幼兒與自然的和諧相處。

（三）活動法：開展形式多樣的互動 促使幼兒對自然界的自主探究

當(dāng)幼兒對自然界的生命產(chǎn)生興趣時，教師可提供豐富多彩的活動促使幼兒對自然界的自主探究，給幼兒提供培育生命的機(jī)會。如，可在教室中創(chuàng)設(shè)“種植角”，在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)“飼養(yǎng)區(qū)”等，讓幼兒親自種植一些植物，澆水、施肥、捉蟲、除草，平時讓幼兒自己給“飼養(yǎng)區(qū)”的小動物喂食、換水、清潔衛(wèi)生等，教師應(yīng)在這個過程中鼓勵幼兒細(xì)心觀察，并把所發(fā)現(xiàn)的變化及時記錄下來，通過各種各樣的培育活動讓兒童感知生命的變化與來之不易，在體驗中教育幼兒尊重生命，在過程中引導(dǎo)幼兒了解生命的誕生、成長、衰老、生病、死亡等自然規(guī)律。

三、總結(jié)

幼兒園教育必須從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)，在幼兒期對幼兒進(jìn)行生命教育是十分有必要的，教師自身要意識到生命教育的必要性，其次也要讓幼兒認(rèn)識到生命的重要性，幼兒園開展生命教育應(yīng)直面幼兒的生命、關(guān)懷幼兒的生命、尊重幼兒的生命、了解幼兒的生命，把幼兒的生命作為生命教育互動的基礎(chǔ)和前提，把動植物的生命融入進(jìn)幼兒生命教育內(nèi)容中，潛移默化地對幼兒進(jìn)行生命教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家雄.對幼兒實施生命教育可能存在問題的研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.