基于新時期小學數學教學“生活化”方案略論

王敏 冷紅蓮

【摘要】生活化教學手段是當前小學數學教學當中經常使用的辦法，其可以提升小學生的實踐技能，數學教師應該對小學生的具體情況進行了解，與其認知特征進行結合展開生活化教學.本文闡釋了基于新時期小學數學“生活化”教學的重要性，并且基于此，提出了相應的生活化教學策略，期望為之后的小學數學生活化教學研究提供參考.

【關鍵詞】基于新時期;小學數學教學;“生活化”方案

在小學時期，數學非常重要，數學知識主要來自小學生的日常生活，在新時期中，小學數學教學當中，教師應該將其和日常生活進行關聯，培養小學生的數學素養.因此，數學教師課堂教學過程中，應該有效轉變傳統的教學手段，使用生活化教學辦法，讓小學生在平時生活中對數學知識進行學習.

一、基于新時期小學數學“生活化”教學的重要性

（一）利于培養小學生的創新精神

由于社會的發展與時代的進步，小學數學教師在課堂教學當中應該轉變傳統的教學辦法，對數學教材進行創新使用，對教學手段進行變革與創新，讓小學生可以在日常生活中對數學問題進行探究，進而培養小學生的創新認知與精神.與傳統型教學手段進行對比，生活化教學辦法可以將小學生的平時生活和數學知識進行有效結合，為小學生創造越來越多的機會，培養他們的創新型精神.

（二）利于培養小學生的實踐能力

數學知識內容貫穿于小學生實際生活的眾多環節中，為數學教師進行生活化教學奠定了堅實的基礎.對小學生而言，數學知識內容與概念較為抽象，很難被理解.使用生活化教學手段可以讓小學生把日常生活和數學知識進行有效結合，進而在日常生活中對數學知識進行感受，增強小學生對數學知識點的了解以及掌握，并且把學習到的內容運用在實際生活當中，培養他們的實踐技能.

（三）利于調動小學生的學習興趣

在小學生數學學習當中，興趣與熱情是重要的推動力，對數學課堂的成效與質量產生決定性作用，對數學內容進行豐富，讓小學生喜愛上數學學習，使小學生充滿學習興趣，提升他們的求知欲望.在此之外，使用數學內容對小學生實際生活當中遇到的問題進行處理，會增強小學生的成就感，讓他們具備學習的熱情.

二、基于新時期小學數學“生活化”教學策略

（一）把數學問題生活化

小學數學教材的習題具有一定的抽象性與標準性特征，要求其回答應該是規范的板書.數學教師在對新知識內容進行講授以前，應該經過日常生活中實例的使用，對課堂數學概念與公式進行引入，這樣可以讓小學生對數學知識點進行全面理解，提升他們的學習質量與成效.例如，數學教師在講解除法的時候，能夠根據平時生活當中的購物情況，營造一個家長讓學生買東西的情境，總共10元錢，每支筆1.5元，最多可以買多少支筆，這樣小學生的腦海中便會出現相應的情境，一方面，小學生學習新的數學知識，另一方面，也對知識經驗進行累積.低年級的小學生在開始學習數學知識的時候常常感覺吃力，數學教師能夠在課堂教學當中將教材中的內容進行還原，比如，數學教師在一年級教學中，可以讓小學生對班級多少學生等問題進行答案找尋，這樣小學生在找尋相應答案的時候，便讓他們對學校環境進行適應.

（二）把數學內容生活化

就小學生而言，愛玩是他們的天性，數學教師在課堂教學當中應該使用游戲辦法，經過游戲活動，讓小學生開動腦筋且自己動手，這樣會激發出小學生的主動性，提升小學生的團結協作能力，讓他們對新的數學知識進行理解.例如，數學教師可以選擇撲克牌中1-10的數字，讓小學生自己隨機抽取，然后同桌之間的牌號展開加減乘除的計算，這樣的游戲活動可以讓小學生對數學知識進行掌握，也可以讓小學生知道團結合作的意義.再如，數學教師把小學生分組，且將火柴發到各組，讓他們用火柴擺數字，然后經過移動一根火柴，得到另一個數字等.小學生經過這樣的合作游戲活動，可以探索出數學知識存有的奧秘.數學知識來自實際生活，日常生活的每個角落都存在數學知識，這樣可以提高小學生的觀察能力.

（三）把教學方式生活化

傳統數學教學都是在教室中展開，數學教師在講課完成以后，留給小學生一定的時間做題，進而對他們學習到的數學知識進行鞏固.在這樣的大背景下，小學生面對習題會感覺非常無趣與枯燥，長此以往，會讓小學生對數學學習不感興趣，特別是對數學成績不理想的小學生而言容易出現偏科的現象.因此，數學教師應該對教學手段進行創新與變革，把教學場所搬到室外，讓小學生對日常生活中存有的數學知識進行貼近與掌握.例如，在夏季的時候，天氣非常熱，數學教師可以把班費分給組長，讓其帶學生買雪糕，這樣便會對雪糕的價格、數量以及剩錢等情況進行計算，在此任務開始以前，數學教師應該告訴小學生進行計算的辦法，如若組長出現錯誤的時候，其他學生也可以給出建議.經過此種數學教學手段，一方面，有效解決了日常生活存在的問題，另一方面，小學生間的溝通與互動，加強了對數學知識的掌握程度.數學教師在構建生活情境的時候，應該讓問題與本節課的內容相符，讓學生可以進行主動探究.

三、結束語

新時期背景下，小學數學教學應該展現出學生的主動性，讓他們在日常生活中碰到問題的時候，可以利用自己學習的知識對問題進行有效解決.數學教師應該營造學生熟悉的氛圍，讓他們可以對數學知識的關鍵之處進行理解與掌握，提升他們的數學素養.

【參考文獻】

[1]王玲.教學生活化，課堂高效化：略論小學數學生活化教學策略[J].新課程：小學，2017（10）：36-37.

[2]羊本霞.開展小學數學生活化教學的幾點思考[J].好家長，2017（67）：59-60.

[3]齊紅梅.淺談小學數學教學的生活化[J].學周刊，2016（2）：152.