學前教育教學語言的策略探析

張娟

摘 要?學前教育作為兒童語言系統形成的關鍵時期，在這一階段內，教師的教學語言對學生未來的語言體系的形成具有重大的影響。同樣，由于學前教育階段學生的特殊性，這一階段學生普遍具有好奇心，如果教師的語言不夠具有啟發性的話，那么這一階段的兒童就會排斥學習，這樣就會對他未來的學習發展造成影響。所以，本文將通過對于學前教育教學語言的現狀，以及對于兒童未來發展的重要作用和如何實行學前教育教學語言的策略做出分析并給出結論。

關鍵詞?學前教育;教學語言;策略

中圖分類號：G619，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0053-01

在學前教育階段，教師的語言是否正確，對學生未來的發展具有很重要的影響。那么，如何去精確學前教育的教學語言，這是每一位學前教育的教師都在努力探索的問題。學前教育教學的語言不僅能夠培養兒童的學習興趣，并且在一定程度上可以幫助鍛煉兒童語言系統的形成。所以我們提出了以下幾種方式：教學語言要具有啟發性，要用提問去代替敘述，并且教師在進行學前教育的時候要運用普通話。

一、學前教育教學語言的現狀

由于在之前很長的一段時間內，學前教育教學并沒有十分規范化，所以就存在了一些學前教育教學語言不符合要求的情況出現。比如說對教師的資質考察不夠嚴謹，就造成了有的老師在授課的時候運用方言，這對于學前教育來說并不是一件好事。并且，由于有的教師沒有經受過嚴格系統的培訓，教師在進行學前教育教學語言的運用的過程中，很難去把握住兒童的興趣點所在，造成了兒童在學習的過程中興趣減少，對教學質量產生影響，甚至會對兒童未來的學習興趣造成影響。

二、學前教育教學語言對于兒童未來發展的重要作用

（一）培養兒童學習興趣。語言是溝通的橋梁。如果在學前教育中，教師的語言富有吸引力，活潑生動的話，那么兒童就會產生對于該科目地學習興趣。由于學齡前的兒童普遍比較喜歡以游戲的形式進行學習，如果教師可以把握住學前兒童這樣的特點，在語言方面加以生動化、活潑化，那么，兒童的注意力就會被教師所給的思路所吸引。這樣就能夠達到培養兒童學習興趣的目的。反之，如果教師的語言枯燥乏味，那么兒童的興趣很容易被其他事物所轉移，就無法達到培養兒童學習興趣，吸引兒童注意力，達到學習目標的效果。

（二）鍛煉兒童語言系統形成。學齡前的這一段時間，是兒童語言系統形成的關鍵時期。如果在這一階段，教師能夠把握好兒童語言的形成，就能夠在未來的很長一段時間里幫助兒童培養起語感。所以，在這一階段，教師使用普通話進行教學是十分重要的事情。教師利用普通話引導學生進行普通話的思維。利于學生在未來的學習成長中將普通話作為自己在發展中的首要語言，這對于兒童在未來的發展十分有幫助。在學前兒童的教育中普遍認為，兒童的語言學習，包括語言的內容以及語言的形式。如果學前教師可以規范化自己的語言，就能促使兒童自動去矯正自己語言中錯誤的內容，并且在自己的語言形式更加規范化。

三、學前教育教學語言的策略

（一）教學語言的啟發性。首先，學前教育教學語言要具有啟發性，這對于學前教育教師來說是一個嚴峻的挑戰，這就要求教師在進行教授之前進行完整嚴密的備課。在教學過程中設置多個啟發點，促使兒童在學習的過程中主動思考，鍛煉其思考能力，這也能夠為兒童未來的學習生活做好奠基。所以，在整個學前教學的過程中，教師要使用賞識性的語言去鼓勵學生獨立思考。還可以運用反思性的語言，比如說“通過這節課的學習，你明白了什么樣的道理？”去引導孩子主動回顧課堂內容，并且進行獨立思考。

（二）以提問代替敘述。如果在學前教育中，教師一味的用陳述性的語言去為兒童講述一件事情的話，那么，兒童的注意力很容易被其他更加有趣的事情所吸引，就達不到教學目標。所以在這個過程中，教師需要去調整自己的教學語言的策略是以提問代替敘述。提問能夠吸引兒童在學習當中的興趣。當然，在這一過程中也是要講究技巧的，首先教師應該對兒童的提問具有一定的邏輯順序，可以按照課本中出現的內容依次提問。其次，可以采用對比式的問法去讓兒童理解問題。最后，教師的提問方式要具有引導性，激發出兒童探索新知的欲望，根據兒童目前已經掌握的學習經驗的基礎上去提問更深層的內容。

（三）使用普通話。學前教育對于教師的要求是普通話等級至少要達到二級乙等以上。在教學過程中可以使用普通話。這一過程中，教師可以借助多媒體的教學手段，這樣能夠吸引兒童的興趣，并且鼓勵兒童去說普通話。除此之外，教師還可以利用學前兒童對新奇事物的興趣，通過一些形式比如說教授兒童演唱普通話歌曲，或者是為兒童播放普通話配音的動畫片，促使兒童在日常用語中多說普通話。由于學前兒童普遍具有較高的可塑性，如果能使他們對于普通話的使用產生一種慣性，那么，在未來就不需要花很多時間去矯正他們的口音問題。

四、結語

由于學前教育教學語言對兒童未來的發展具有十分重要的作用，所以學前教育的教師一定要做到自己的教學語言要具有啟發性，并且在教學過程中以提問代替敘述，而且在教學過程中要盡量使用普通話來促進學前教育教學的不斷完善。

參考文獻：

[1]劉素臻.學前教育中語言的教學策略分析[J].中國校外教育，2014（2）：148.