談幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

俞佳琦

摘 要?“好的習(xí)慣可以受用終生”。作為成長起步階段的幼兒，他們的價值觀念、行為習(xí)慣都處于養(yǎng)成時期，“一旦定型”便很難更改。因此幼兒教師要把握幼兒成長這一關(guān)鍵時期，在幼兒園教學(xué)中開展有效的行為引導(dǎo)教育工作，實現(xiàn)對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?幼兒園;培養(yǎng);行為習(xí)慣

中圖分類號：G616，C961 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0046-01

學(xué)期教育作為幼兒學(xué)習(xí)生涯的開始階段，幼兒在懵懂之中開始認(rèn)識世界，對教師的教導(dǎo)完全“吸收”，行為習(xí)慣正在養(yǎng)成，把握幼兒成長的關(guān)鍵時期開展有效的行為習(xí)慣教育工作成為幼兒教師的重點內(nèi)容。俗話說“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，要想把握幼兒3～6歲這一重要的生理、心理發(fā)展時期，為幼兒打下良好行為習(xí)慣教育的基礎(chǔ)，幼兒教師必須采用合適的方式方法，實施有效的教育工作。

一、幼兒園幼兒存在的不良習(xí)慣及原因探析

（一）幼兒存在的不良習(xí)慣。在開展幼兒教育工作中我發(fā)現(xiàn)，每一位幼兒身上或多或少存在著錯誤的行為習(xí)慣。如在衛(wèi)生習(xí)慣上，有些孩子喜歡亂扔垃圾，飯前飯后沒有洗手意識;在生活習(xí)慣方面，有的學(xué)生獨立生活能力較差，對父母的依賴性極強;在飲食習(xí)慣方面，有的學(xué)生喜歡剩飯剩菜，有的學(xué)生挑食嚴(yán)重，不愛惜糧食等等現(xiàn)象。這些錯誤的行為習(xí)慣比比皆是，倘若得不到及時的糾正，很容易影響幼兒的學(xué)習(xí)與成長，甚至?xí)τ變旱囊簧籍a(chǎn)生錯誤的影響。

（二）不良習(xí)慣出現(xiàn)的原因。之所以大部分幼兒存在錯誤的不良行為習(xí)慣，主要有以下三點原因。首先是家長的意識問題，在經(jīng)濟發(fā)展的今天，獨生子女成為我國社會的普遍現(xiàn)象，很多父母都過分關(guān)注孩子的能力問題，在功利化的教育影響下逐漸忽略了對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，導(dǎo)致幼兒在品質(zhì)方面、生活行為習(xí)慣方面都存在或多或少的問題。其次，是家庭的寵溺與縱容，很多家長一味的溺愛孩子，為滿足孩子的需要恨不得摘星星、捧月亮，這給孩子造成了一定的影響，讓孩子形成了霸道、任性、怯弱的行為習(xí)慣。最后，在開展幼兒園教育工作中，幼兒教師沒有對幼兒的不良習(xí)慣采取正確的教育方式，沒有把握小事實施教育，導(dǎo)致幼兒的不良行為習(xí)慣仍然較多。

二、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的對策

幼兒教師必須認(rèn)識到良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，要找到“教育竅門”，在開展幼兒教育實踐中積極解決幼兒存在的不良行為習(xí)慣。根據(jù)在幼兒教育的實踐過程中的感知，我認(rèn)為幼兒教育工作者可以從以下幾個角度入手開展有效的行為習(xí)慣教育工作：

（一）細(xì)心觀察，正面引導(dǎo)，糾正不良行為習(xí)慣。幼兒的不良行為習(xí)慣是在無意識的狀況下形成的，很多時候他們自己也不知道自己做了錯誤的行為活動，因此教師要細(xì)心觀察班級中孩子們的一些小小的不良行為習(xí)慣，針對性地開展正面的引導(dǎo)工作，讓幼兒認(rèn)識不良習(xí)慣進而改變不良習(xí)慣。

如在我班，有位學(xué)生總是喜歡飯前飯后不洗手。于是我開展了“細(xì)菌課”的活動，讓幼兒看到手上的細(xì)菌，慢慢地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成飯前飯后洗手的好習(xí)慣，在慢慢地引導(dǎo)教育中，幼兒逐漸都養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，教育十分有效。

（二）巧用游戲，及時矯正，拒絕不良行為習(xí)慣。游戲是矯正幼兒不良習(xí)慣的重要途徑，也是改變幼兒性格的重要手段。教師可以將游戲教學(xué)法引入到行為習(xí)慣教育教學(xué)課堂上，通過游戲讓學(xué)生能夠用正確的方法宣泄自己的不良情緒，進而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，讓幼兒能夠在游戲中學(xué)會謙讓、學(xué)會分享，這樣的道德習(xí)慣能夠讓幼兒在快樂中養(yǎng)成，教育工作的有效性也會大大提升。

（三）營造氛圍，及時鼓勵，獎勵良好行為習(xí)慣。教師要注意營造合適的行為習(xí)慣教育氛圍，及時地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教師的夸獎與支持下不斷約束自己的行為習(xí)慣。為樹立榜樣，讓每一位幼兒能夠改變錯誤的行為習(xí)慣，教師可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子實行小紅花獎勵。這樣的活動能夠調(diào)動學(xué)生的熱情，也能夠在“獎出好習(xí)慣”下有效推進行為習(xí)慣教育。如我班會實行“好習(xí)慣紅花大比拼”活動，通過記錄孩子們的紅花來給孩子們兌換小禮物。在這樣的鼓勵制度下，孩子不僅養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，獨立穿衣、疊被，也會養(yǎng)成正確的紀(jì)律與生活習(xí)慣，教育有效性大大提升。

（四）家園合作，密切溝通，有效開展習(xí)慣教育。當(dāng)然，幼兒教師也要密切聯(lián)系家長，發(fā)揮家長的積極作用，開展有效的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。很多家長很容易忽略行為習(xí)慣教育的重要性，這時教師要通過正確的溝通方式傳遞正確的教育理念，讓每一位家長能夠化身為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的“后備軍”。在家園合作，雙管齊下，孩子不僅能夠在幼兒園中用健康的行為習(xí)慣生活，在家庭中也能夠落實良好行為習(xí)慣。

三、結(jié)束語

著名教育家陳鶴琴先生曾說“人類的動作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在童年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成”。因此幼兒教師必須在開展幼兒教育工作中，給每一位幼兒提供打開良好習(xí)慣之門的“金鑰匙”，讓幼兒能夠擺脫不良習(xí)慣，在良好行為習(xí)慣的指引下健康學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻：

[1]王華，管馨怡.家?園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J]中國農(nóng)村教育，2015（080）.