微課在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域分組活動中的運(yùn)用探究

曾逸寒

摘 要 只有當(dāng)教師們發(fā)現(xiàn)微課是有用的有一定意義性的，才能最大限度發(fā)揮出微課在影視主題教育活動中的價值。文章以微課為媒介，結(jié)合幼兒園的影視主題，將藝術(shù)領(lǐng)域的活動通過微課的形式在分組活動中進(jìn)行，落實(shí)藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)。通過微課，提升了幼兒藝術(shù)分組活動中學(xué)習(xí)與探索的主觀能動性，引發(fā)幼兒自主探究，提升幼兒學(xué)習(xí)的自主性。使課堂更生動形象直觀，進(jìn)而促進(jìn)信息化與幼兒教育學(xué)科的融合。

關(guān)鍵詞 微課;藝術(shù)領(lǐng)域;分組活動

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0037-02

什么是微課？微課就是“微型視頻課例”，簡單來說就是把教學(xué)內(nèi)容中的某一個知識點(diǎn)以視頻的方式，在短時間內(nèi)傳授給學(xué)生。對于微課，目前學(xué)術(shù)界說法不一，有學(xué)者認(rèn)為微課就是短小的教學(xué)活動。有的則認(rèn)為微課相當(dāng)于一次微型課程，包含計(jì)劃目標(biāo)及內(nèi)容。還有的認(rèn)為微課就是學(xué)習(xí)資源包，只不過是以視頻作為主要的呈現(xiàn)形式。

一、幼兒園微課的特點(diǎn)

在現(xiàn)如今的新時代，隨著信息技術(shù)走進(jìn)教育界，信息化教學(xué)也越來越普遍。各地都在火熱地開展微課大賽，微課在教育界的的應(yīng)用與研究也進(jìn)入了更深的層次。然而在實(shí)際中，微課的應(yīng)用卻仍然沒有掀起過多的波瀾。尤其面對幼兒教育時，微課的研究更是少之又少。或許在微課大賽中，也涌現(xiàn)大批量幼兒園老師的身影，可卻鮮少教師將其應(yīng)用在實(shí)際的教育教學(xué)中。教師對微課認(rèn)知的偏差是其在幼兒教育領(lǐng)域難以生根發(fā)芽的原因。許多老師認(rèn)為微課在學(xué)前教育階段不適用、無意義又或者認(rèn)為微課制作較為復(fù)雜，產(chǎn)生畏難情緒。

將微課與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的不足便是資源過長，主題特色不凸顯。相比較，微課學(xué)習(xí)便顯得更加短小精簡，突出重點(diǎn)。這也是微課作為一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)手段迅速上升成為專家學(xué)者研究熱點(diǎn)的原因之一。根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園的微課視頻時間較短，其以動態(tài)形式呈現(xiàn)，使得幼兒可以集中注意力，接收完整的教學(xué)內(nèi)容。情景化的微課學(xué)習(xí)也充分給予了幼兒直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，微課能夠增加師幼、幼幼間的交流和互動，有利于教學(xué)活動的開展。

二、微課在藝術(shù)領(lǐng)域分組活動中的實(shí)際意義

把幼兒分成兩組及以上，再根據(jù)各組的特點(diǎn)開展有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動就是分組活動。分組活動有利于教師因材施教促進(jìn)幼兒的發(fā)展已成為廣大幼教同行的共識。人們所說的個體差異，不僅是指智力發(fā)展的不同，也包括認(rèn)知、情感、生理、興趣等不同特點(diǎn)。在微課教學(xué)中，同樣也可以巧妙結(jié)合分組活動。教師可以以幼兒喜好為主，如色彩、制作、操作、欣賞、觀察、小實(shí)驗(yàn)等來開展小組活動;可以以幼兒的能力為主，如根據(jù)具體的活動內(nèi)容，老師有目的地按幼兒能力強(qiáng)弱進(jìn)行分組;可以按教師的意圖分組，如為了達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，將活動內(nèi)容細(xì)化分組，靈活地貫穿分組活動，促使孩子在不同水平上的發(fā)展，讓幼兒在分組探索的過程中去發(fā)現(xiàn)每組的不同，再進(jìn)行互動交流。比如，從影視主題拓展開的美術(shù)活動《一串葡萄》便是以微課分組活動的形式進(jìn)行教學(xué)。按照活動內(nèi)容將幼兒分為“手指點(diǎn)畫組”“撕貼組”“瓶蓋拓印組”，幼兒根據(jù)自己的興趣，進(jìn)行分組，自選材料，通過觀看微課，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主操作材料。在微課視頻中首先通過讓孩子觀看影視主題《云彩面包》動畫片段，激發(fā)幼兒自己動手繪畫制作葡萄的興趣，然后教師圍繞知識點(diǎn)和環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。講解過程中運(yùn)用到的各種動態(tài)效果更有利于幼兒集中注意力，在愉悅的情緒中，自然而然的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得微課成為一條通往幼兒自主學(xué)習(xí)的道路。微課循環(huán)播放特性，解放了老師，師老師有更多的時間精力關(guān)注每組幼兒和活動的進(jìn)展情況。

經(jīng)過這一年的實(shí)踐總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)難易不同，類型各異的微課分組活動，可以更好地照顧到不同水平、不同層次的幼兒。通過微課，幼兒根據(jù)自己的知識接收程度，控制視頻播放速度或者反復(fù)播放，在自主的空間學(xué)習(xí)，由此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。微課在分組活動中支持幼兒主動學(xué)習(xí)，符合以幼兒為本的教育理念，充分展現(xiàn)了幼兒園課程與時代發(fā)展的密切聯(lián)系，凸顯了幼兒園教育的時代特色。

三、微課在影視主題藝術(shù)領(lǐng)域分組活動中的運(yùn)用

微課在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動的運(yùn)用，就是將信息技術(shù)與分組教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮視頻里聲音、圖像、色彩的作用，調(diào)動幼兒的感官，使得幼兒在輕松愉悅的氛圍中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高幼兒自主學(xué)習(xí)、審美能力，尊重幼兒的個體差異，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。

在音樂活動中，通過對畫面和圖片處理制作成的微課，能夠?qū)⒊橄蟮囊魳忿D(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥男畔ⅲ渲庇^性和具體 形象性更容易被幼兒接受，使教學(xué)活動變得更加生動有趣，幼兒在音樂的熏陶下，身心更加和諧的發(fā)展。比如，我們的主題公開課，音樂活動《小蝌蚪捉迷藏》，這個活動的難點(diǎn)是幼兒需要根據(jù)自己選擇的大鱘魚和小蝌蚪兩種不同的角色，感受音樂的變化，了解游戲規(guī)則，跟隨音樂做出小蝌蚪“藏起來”和“探出來”的動作或者大鱘魚出來覓食的動作。如果單靠老師不停地語言指導(dǎo)，盡管費(fèi)勁口舌，效果必定不如人意。不僅活動會顯得單調(diào)無聊，孩子們也會如墜入迷霧之中。而當(dāng)我們?nèi)谌胛⒄n分組教學(xué)后，幼兒以角色劃分組別，通過觀看不同的動畫視頻的方式幫助幼兒逐步了解游戲規(guī)則，將抽象的規(guī)則具體化直觀的呈現(xiàn)在孩子們的眼前。我們發(fā)現(xiàn)在微課視頻作用下，幼兒對音樂活動興趣大大提升，對游戲規(guī)則的理解更透徹。這次的音樂活動打破了傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，更好地實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)目標(biāo)。

在韻律活動中，小班幼兒主要以模仿操為主。《小蝌蚪找媽媽》的影視主題活動中，我們開展了“各種各樣的小動物”的活動并讓幼兒模仿各種小動物的動作。在這種情況下，如果只是單純的由老師教，幼兒學(xué)的方式，那么就陷入了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，孩子們被老師牽著鼻子走，教師不停的做動作，孩子也不停的跟著老師做動作，不過多久必定會失去興趣。而我們采用了分組微課教學(xué)的模式，將可愛的小動物奔跑跳躍、玩鬧的場景和教師的指導(dǎo)動作相結(jié)合，幼兒自由選擇自己喜歡的動物邊看邊學(xué)，互相討論。微課中的鮮艷色彩和動態(tài)畫面、有趣的聲音吸引幼兒的注意力，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣，活躍了韻律活動的氛圍。

美術(shù)活動中，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握幼兒好奇、好動、好玩的年齡心理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用制作精美的微課，緊緊圍繞趣味性和針對性兩大原則，可以迅速提高幼兒強(qiáng)烈的求知欲，將他們的注意力牢牢吸引。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動，孩子們對美術(shù)活動興趣不夠濃厚，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法激發(fā)幼兒興趣。“微課”作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，在短時間內(nèi)，面向幼兒們傳遞教學(xué)內(nèi)容，課程緊湊充實(shí)，明顯改善傳統(tǒng)美術(shù)活動中的突出問題。例：我們開展的美術(shù)活動《可愛的小蝌蚪》就是以微課形式進(jìn)行教學(xué)，通過讓孩子觀看小蝌蚪游玩的動畫視頻，激發(fā)幼兒制作小蝌蚪的興趣，然后教師圍繞“用湯勺制作小蝌蚪”這一知識點(diǎn)和環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。講解過程中運(yùn)用到的各種動態(tài)效果更有利于幼兒集中注意力，在愉悅的情緒中，自然而然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在活動中我們通過把聲音、影像、圖片等進(jìn)行有效結(jié)合，充分調(diào)動幼兒多種感官。微課在幼兒美術(shù)活動中還可以進(jìn)行循環(huán)播放，部分幼兒在分組活動的過程中可以自主觀看微課視頻，發(fā)現(xiàn)問題，解除困惑，克服困難。微課使美術(shù)教學(xué)活動變靜為動，更為幼兒提供了一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境，大大減少了幼兒美術(shù)活動過程的困難。

四、微課在藝術(shù)領(lǐng)域分組活動中的教育價值

微課照顧不同幼兒的發(fā)展差異，對能力不同的幼兒，集體教學(xué)中較難全面照顧到的幼兒，以微課分組的形式便可輕易解決問題，它關(guān)注到不同能力的幼兒，使幼兒達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，更讓教師有更多的時間關(guān)注到該領(lǐng)域活動中幼兒的發(fā)展情況。微課分組活動有效地促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，具體形象性是幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，微課播放可以有效吸引幼兒的注意力，使幼兒在活動中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。微課在藝術(shù)領(lǐng)域分組活動的運(yùn)用充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使課堂充滿樂趣，突出重點(diǎn)，化難為易。教師在課堂內(nèi)更游刃有余，幼兒在課堂內(nèi)更興趣盎然，促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。

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