淺談學校德育與小學綜合實踐活動課程優化整合

宋玉林

摘 要 學校德育課程蘊含著豐富的綜合實踐活動課程資源。小學綜合實踐活動與學校德育課程在諸多方面的內容是重合的。長期以來，學校德育說教的弊端還很明顯，德育效果還有待提高。而綜合實踐活動豐富多樣的活動形式，能夠激發起學生的參與意識，學生主動參與到活動中去，在參與的過程中獲得情感體驗和道德認知，能夠很好地實現學校德育的教育目標。由此可見，將小學綜合實踐活動課程和學校德育進行整合是有著理論依據和現實意義的。

關鍵詞 小學綜合實踐活動;學校德育;優化整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0029-01

文章在分析小學綜合實踐活動和學校德育整合的途徑之后，提出了整合的方法：精心選擇活動主題，營造良好德育氛圍;合理組織小組合作，培養團隊協作意識;教師點撥啟迪引導，激勵道德行為形成;科學開展活動評價，堅持德行主導地位。

一、問題審視：綜合實踐活動的“尷尬存在”

2017年9月25日，教育部印發了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》明確提出了綜合實踐活動課程的性質與基本理念、課程目標、課程內容與活動方式等，充分肯定和闡述了綜合實踐活動課程在引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，發揮學校教育在立德樹人中的重要作用。然而，在課程實施過程中，卻出現了種種問題，使綜合實踐活動這門課程處在十分尷尬的地位，要想真正落實和實施好這門課程，必須進行合理優化整合。

二、學校德育：蘊含著豐富的綜合實踐課程資源

德育是學校教育的重中之重，歷來被放到十分重要的地位，學校德育課程蘊含著豐富的綜合實踐活動課程資源。小學綜合實踐活動涉及到人與自然、人與社會、人與自我等方面的內容，與學校德育課程在諸多方面的內容是重合的。長期以來，學校德育說教的弊端還很明顯，德育效果還有待提高。而綜合實踐活動豐富多樣的活動形式，能夠激發起學生的參與意識，學生主動參與到活動中去，在參與的過程中獲得情感體驗和道德認知，能夠很好地實現學校德育的教育目標。由此可見，將小學綜合實踐活動課程和學校德育進行整合是有著理論依據和現實意義的。

三、優化整合：綜合實踐課程實施的必由之路

（一）整合的途徑

1.與學校日常德育活動相整合。班級里每天的值日生安排、衛生包干區的打掃、班級文化墻和黑板報的布置，都是學校日常德育的基本內容，學校每天會安排值周教師進行檢查。在完成這些活動的過程中，就可以與綜合實踐活動進行整合，發揮學生的能動性。在開展班級活動之前，教師組織學生設計活動方案、分配任務，分工合作，從而完成任務。

2.與第二課堂活動相整合。學校每個學期都會進行第二課堂活動，比如，春游、秋游活動，在活動開始前，教師可以組織學生收集活動地點的相關資料，了解景點的相關信息，制定活動計劃，按照計劃開展活動，這樣的活動才會更有質量和收獲。

3.與其他學科相整合。學校里開設的德育課程有《道德與法治》、《小公民》等，綜合實踐活動課程可以與這些德育課程整合起來開設，對教學內容進行合理整合，深入挖掘德育教材，讓學生學以致用，借助綜合實踐活動，讓學生踐行在德育課上學到的理念。

（二）整合的方法

1.精心選擇活動主題，營造良好德育氛圍。在綜合實踐活動課程的實施中，活動主題的選擇和確定尤為關鍵。要在綜合實踐活動課程的實施過程中發揮德育的功能和效果，必須精心選取活動主題。活動主題要從學生的生活中來，能夠引起學生的共鳴，同時要具有一定的教育意義，最好能夠對學生有一定的啟發性，營造良好的德育氛圍。

2.合理組織小組合作，培養團隊協作意識。團隊協作意識是學校德育的重要目標，是一項重要的核心素養。綜合實踐活動以小組合作的方式為主，重視培養學生的自主參與意識與合作溝通能力。教師要根據學生的興趣、能力、特長等，參照活動的需要，合理組織學生進行小組合作學習和開展活動。明確分工，做到人盡其責，合理高效。

3.教師點撥啟迪引導，激勵道德行為形成。綜合實踐活動課程中的教師指導體現在活動的準備、實施和總結階段，貫穿于綜合實踐活動實施的全過程中。在活動實施階段，同學們在實地調查中遇到了一些困難，有點喪失信心，經過教師的指導，同學們改進了調查的方法，最終完成了調查的任務，獲取了所需要的材料。

4.科學開展活動評價，堅持德行主導地位。綜合實踐活動的評價是開放性和發展性評價，評價的目的在于更好地促進學生的成長。評價主體要多元，在發揮教師評價作用的同時，也要充分重視家長、學生及小組內同伴之間的評價，評價要堅持德行的主導地位。調查活動開展之后，教師就積極和學生家長聯系，聽一聽家長對學生參加本次活動的評價，大部分家長們對于孩子們積極認真的態度感到很滿意，表示這樣的調查活動，孩子們是很有收獲的。在總結課中，教師先對每個小組開展的活動過程和學生表現進行總評，然后讓學生對其他小組開展的活動抒發己見，孩子們大膽表達，抒發了內心的真實感受。最后是學生小組內的自評和互評，絕大部分學生都能在交流中虛心學習別人的優點，發現自己的不足。

參考文獻：

[1]張曉玲;淺談在小學綜合實踐活動中的德育滲透[J].學周刊，2017（23）：99-100.