信息技術與小學數學融合的教學應用探究

胡玉萍

摘 要?小學階段的數學知識往往比較枯燥，給學生的學習造成了一定的難度，但是在學習數學知識的過程中，其可有效鍛煉學生的邏輯思維能力和分析能力。就小學生而言，其思維還比較具象，還缺乏一定的抽象性。本文主要針對信息技術與小學數學融合的教學應用進行簡要分析。

關鍵詞?信息技術;小學數學;融合;教學應用

中圖分類號：R857.3，C956 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0028-01

在當今社會經濟發展形勢下，信息技術的科技含量日愈提升，在多個行業領域得到廣泛運用。在小學數學教學中，將信息技術作為教學思維性工具和輔助性工具合理運用其中，能夠拓展教學內容及教學模式，培養學生的創新思維能力，增強小學數學課堂教學的效率，極具推廣價值。

一、在小學數學教學中融入信息技術的現實意義

首先，在小學數學教學中及時融合信息技術元素可培養學生的學習興趣。通常情況下，小學生對信息技術興趣濃厚，但對枯燥的數學知識沒有學習的主動性。學生在興趣的激發下，必然想了解更多的數學知識，學習勁頭十足，表現得更加積極主動。久而久之，學生學習的能力也會得到鍛煉。教師可將數學思維訓練內容呈現在信息技術媒介上，借此培養學生良好的思維習慣。由于小學生的注意力不夠集中，學習效率低下，因此教師在借助信息技術開展教學時便可將數學知識形象生動地展示給學生，吸引他們的注意力，進而培養他們的思維能力。

二、信息技術在小學數學教學中的價值

（一）有助于調動學生的數學學習興趣。在小學教學體系中，相較于其他學科，小學數學更具邏輯思維性，在課堂教學中，教師常常運用圖形及線條輔助教學，以講解抽象復雜的知識點。然而，小學生的認知能力及邏輯思維能力處于發展之中，在學習抽象知識點時存在一定困難。信息技術集視頻、音頻、圖片等于一體，將其合理運用到小學數學教學之中，能夠將抽象復雜的知識點形象生動的展示在學生面前，增進學生對相應知識點的理解，提升學生對數學學科的興趣。

（二）有助于提高數學課堂教學效率。小學數學作為基礎性課程，包含了眾多知識點，其中包含了諸多抽象概念及知識點。若在講解這些抽象知識點時，教師只利用簡單板書開展教學，會使得課堂教學較為枯燥乏味，難以有效提升學生的學習興趣，所取得的教學效果也往往不盡如人意。通過將信息技術合理運用到小學數學教學之中，有利于實現教學方式的多樣化，增進多媒體教學法與情境教學法的有效整合，提升小學數學課堂教學的趣味性及生動性，有利于優化小學數學課堂教學效率及質量。

（三）有助于完善課堂上師生互動環節。在傳統教學模式中，教師采用“一言堂”的教學模式，未能有效彰顯學生的主體地位，學生的學習方式較為被動，在調動學生學習積極性上存在不足。信息技術集聲音、圖像、視頻等于一體，在教育領域得到有效運用，卓有成效，其在小學數學教學中的有效運用，有利于拓展小學數學教學內容，將抽象復雜的知識點簡單化、形象化、具體化，有利于提升師生互動環節，以增進學生對相關知識點的理解。

三、信息技術與小學數學有效融合的教學對策

（一）增進與學生日常生活的聯系。在小學數學教學中，若采用灌輸式教學方式，會使得課堂教學枯燥乏味，難以提升學生的學習積極性。長此以往，會使得學生排斥和抵觸學習數學學科，認為數學學科十分難學。為此，在小學數學教學中，教師可以合理運用信息技術，增進數學學科與日常生活之間的關聯，以調動學生的學習積極性，并基于教學內容選擇適宜的教學策略，提升課堂教學的趣味性，運用信息技術的動畫及視頻等功能將相應生活情境活靈活現地展示出來，讓學生領略數學學科的魅力。

（二）拓展信息技術的應用方式。在小學數學教學中，科學運用信息技術，有利于拓展數學教學內容，確保教學內容契合學生的認知能力及學習水平。為了有效融合信息技術與小學數學教學，需以小學生認知能力為基礎，調整教學方式。在學習關于圓的知識點時，學生在理解圓有無數條半徑這一知識點上存在困難。為此，教師可以在信息技術的輔助下，利用相應軟件演示圓的繪制流程，基于圓形繪制出多條半徑，以直觀形象的方式彰顯出來，讓學生直觀了解圓的半徑均相等這一知識點。

（三）合理運用情境教學法。為了提升小學數學教學效率，教師要采用多樣化的教學方式，結合教學內容，創設形象適宜的教學情境，以提升學生的學習興趣，讓各個學生積極參與到課堂教學之中，以有效提升課堂效率。通過將信息技術合理運用到小學數學教學之中，有利于豐富教學資源，為開展多種教學活動奠定基礎，并在多媒體技術的輔助下，將抽象復雜的知識點具體化、形象化，以降低學生理解的難度，讓學生在具體情境中學習相應知識點，調動學生的學習積極性。

四、結束語

綜上所述，小學數學教師在日常授課中應積極運用現代信息技術，拓展教學方式，提高教學質量，同時促使學生綜合素養的全面發展。實際上，信息技術只是一種教學資源與媒介，是一種教學輔助工具，因此教師在對其使用的過程中應堅持適度性的原則，尊重學生的主體性，從而將其現實價值發揮出來。

參考文獻：

[1]田光師.信息技術與小學數學融合的教學應用研究[J].中華少年，2018（21）.