淺議中職數學“學案導學”教學模式實施策略

馮存生

【摘要】隨著我國教學體系的不斷完善，當前中職教育工作也得到了社會各界的廣泛重視，如何強化中職數學教育工作，是相關教職人員需要思考的一項重要問題.為了進一步強化大家的認識，本文通過對“學案導學”教學模式在中職數學課堂上的應用情況展開探究，希望能夠起到積極的參考作用.

【關鍵詞】中職數學;學案導學;教學模式;應用策略;分析

中職教育是提升中職生學習素養，幫助其練就學習技能的重要場所，其教學目標的設定更加偏向于實用性，尤其是近些年新課程改革的呼聲愈來愈強烈，幫助學生練就扎實的學習基礎，對其未來的發展大有幫助.所以，在此教學背景下，針對中職數學教育工作，應用“學案導學”的方法，既能夠幫助教師完成相應的教學任務，同時還可以進一步強化中職教學的整體性，對整個教學質量的提升大有幫助.

一、“學案導學”教學模式在中職數學課堂上的應用難點

根據實際的調查結果顯示，在中職數學教學的課堂上，對“學案導學”這種教學模式，還存在著一定應用難點.首先，由于中職招生條件，所以導致不少學生初中數學學習基礎比較薄弱，甚至有不少學生對數學這門功課，存在著厭學的心理，對教師所采用的教學模式，他們在自覺上比較反感，所以整體效果差強人意;其次，由于中職教育目的的約束，造成不少教師過度重視技術性學科的教學，反而忽略了像數學這一類基礎學科的教學，在應用“學案導學”方法的時候，教師的表現過于表面化，并未幫助學生掌握這種學習手段;最后，在數學教學環境的營造上，中職課堂同高中課堂相比較，還存在著一定的差距，師生間就“學案導學”的內容，缺乏有效的互動，整體教學效果還有很大的提升空間.

二、“學案導學”模式在中職數學課堂上的應用必要性

在中職數學教學的課堂上，應用“學案導學”教學模式，其必要性主要可以從以下這幾個方面進行分析：首先，能夠凸顯學生的主體學習地位.在應用“學案導學”模式的時候，會將學生看作是學習的主體，教學目的也是為了培養學生的自主學習能力，激發其對數學這門學科的學習興趣，并最終提升教學效率;其次，能夠進一步促進教學模式的創新.傳統應試教學方法，不僅會為中職生提供較大的學習壓力，同時還會導致其對數學學習產生厭煩的心理，而“學案導學”模式的應用，在提升學生學習效率的同時，也可以幫助他們應用更具創新思路的學習方法，建立多元性的學習認識，進一步達到創新學習的目的.

三、“學案導學”教學模式在中職數學課堂上的實施策略

（一）明確相應的教學目標

在實際的授課過程中，為了使“學案導學”教學模式發揮出相應的作用，教師務必要對授課的重點，以及學生應該掌握的知識點進行詳細的說明，幫助學生在學習過程中制訂目標，進一步提升大家的學習效率.例如，在對“集合”這個知識點進行分析的時候，教師不妨制訂出以下幾項內容：第一，了解集合的表示方法;第二，掌握集合之間的關系.在為學生明確相應的教學目標后，教師可以引導大家在課堂上利用自主合作、探究的學習方法，就這些知識點展開互動、討論，并完成相應的學習認識.當然，為了增強教學的趣味性，針對“集合”的知識內容，教師還可以創設相應的問題情境，引導學生進行深入的探究，并構建出必要的知識框架.

（二）引入創新的教學方法

在引入創新型教學方法的時候，教師不能過于主觀化，可以在分析具體教學任務的同時，聽取學生的一些學習意見.例如，在對“空間幾何體”這個知識內容進行分析的時候，為了幫助學生對相關知識點展開更為具象的認識，達到“學案導學”的教學目的，教師不妨在課前利用多媒體教學方法，為學生制作相關的微課視頻，利用“電子白板”這一教學工具，幫助學生對“多面體”“旋轉體”“棱柱”“棱錐”等內容的基礎概念進行掌握;還有，在完成微課學習后，教師可以為學生制訂出與“學案導學”相關的提問列表，就該單元中涉及的一些主要問題，了解學生的自主學習情況，同時鼓勵學生在回答問題后，向教師提出一些學習問題，增強大家在課堂上的互動質量.

（三）重視學生的學習反饋

在利用“學案導學”教學模式的時候，教師在課堂上，還應該將知識的講解、鞏固等內容放在同一節課程中，這樣才能夠進一步凸顯學生的主體地位，并強化大家反饋學習的效果.在執行的過程中，首先，針對學生的學習反饋，教師要側重于單元里的知識重點、難點，盡可能做到有的放矢，從教學方法的層面，引導大家克服那些學習難關，幫助學生調整一些不恰當的學習方法;其次，在學習總結的過程中，為了與“學案導學”的內容形成呼應，教師可以先讓學生進行自主式的總結，根據“學案導學”中的內容，分析自己是否完成了之前制訂的學習計劃？有哪些收獲？有哪些不足？課下該進行怎樣的彌補？今后要朝著哪個方向繼續努力等等，這才能實現“學案導學”的最終應用目的.

總之，在中職數學教學的過程中，對“學案導學”這種教學模式的應用，教師要抱有開放性的認識，結合實際的教學情況，提出切實可行的教學方略，進一步完善中職學生的數學學習認識，鞏固中職教育質量.

【參考文獻】

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