高中歷史教學中課堂導入策略的應用探索

周啟梅

摘 要：在進行高中歷史教學的過程當中，很多學生對于歷史興趣度不高，大部分內容都要死記硬背才能完成。對于這樣的教學狀況，如果再不采取更加有效的方法讓學生學習興趣提升，那么很容易讓學生產生厭學的心理。因此教師需要提升自己的教學策略，能夠讓學生提起注意力的教學內容，從而提升學生對于歷史的興趣，進行主動的學習。基于此，本文主要討論了在課堂中的導入策略，并且找到提升教學品質的方法。

關鍵詞：高中歷史 課堂導入 應用研究

高中的歷史需要學生大量的記憶，而學生會因此感到十分的枯燥乏味，失去學習的興致，但事實上歷史是具有其理論與趣味相結合的教學方式的，教師需要了解這樣的教學方式，提升學生對于學習歷史的興趣，采取更加有效的課堂導入模式吸引學生的注意力，比如說教師可以在上課之前使用一些影音視頻等對學生播放，讓學生能夠創設一個更加直觀的歷史情境，更加深刻地了解歷史內容，有效的利用課堂導入策略，可以讓學生注意力被吸引過來，從而提升其學習的主觀能動性。

一、高中歷史課堂導入的現狀

如果想要讓高中的歷史教學更加有效，那么一個優質的課堂導入策略是必須的，只有讓課堂引入真正落到實處，才能夠為一堂課的教學打下更加穩定牢固的基礎，有效的課堂導入對歷史教學有十分重要的影響。可是目前大部分教師并不能夠有效地利用課堂導入，主要是因為受到傳統教育模式的影響，大部分教師更加注重提升學生的學習成績，因此更加看重學生死記硬背的能力，而這樣的教學客觀狀態很難讓學生對于需要大量記憶的歷史內容產生更多的興趣。因為高中課程安排時間較緊，課堂時間不長，因此教師在面對大量文本內容的時候會產生更大的壓力，為了能夠讓教學任務完成，而這就很難讓教學品質跟上。這種情況下教師只能關注學生的記憶點，在課后督促學生通過記憶來鞏固課堂上學到的大量內容，并且了解一些課后的作業，而這些都無法讓學生的興趣提升，因此教學品質一直止步不前。因為各種不同因素的影響，高中歷史教學課堂相對而言氛圍較差，如果能夠進行有效的課堂導入，對這方面的缺陷是可以做出一定彌補的[1]。

二、對高中歷史課堂導入教學策略進行分析

（一）轉變教師的教學理念。一般的教學方法和目前提高高素質的人才需求已經有了一定的沖突，過去教師對于課堂導入的環節不甚了解，大部分教師在教學課堂上都比較重視教學任務的完成和教學內容的灌輸，這樣的教學方式是很難讓學生產生主觀能動性的。為了完成任務而進行教學，對于教學品質必然會有一定的忽視，大部分學生對于學習的目的都不太明確，對于學實習到的重點知識也無法更加深入地了解，這對高中的歷史學習來說是很大的弊端，所以教師需要改變其傳統的教學理念，更加重視課堂的導入，提升學習的興趣，只有這樣才能夠真正的讓學生在歷史學習中學到知識。

（二）通過復習方式導入課堂。歷史的理論性比較高，基本上所有的知識都是前后聯系的。自古以來大部分的歷史事件都有其必然性和歷史性，教師可以利用這些特性通過對于舊知識的復述螺旋式的進行課堂導入，這樣能夠讓學生的注意力增加，同時也可以通過一件歷史事實來導入另一件的歷史事實，而能夠做到溫故知新。比如說在講述《辛丑條約》這一課的時候，教師可以先復習之前清朝末期曾經簽訂過的其他不平等條約，比如說近代中國簽訂的第一個不平等條約《南京條約》，從此讓中國成為了半殖民地半封建社會，之后就引發了一系列不平等條約的簽訂。而這些不平等條約對于我國近代歷史有著極為重大的意義。教師也可以讓學生分別講述這些條約所代表的意義是什么，這樣的復習式課堂導入方法，能夠有效的讓學生將不同的條約等歷史事實通過簡約的語言串聯起來，學生能夠做到溫故知新，同時對于新知識也可以提起好奇心，通過關聯記憶對新知識的記憶也可以更加深刻，并且能夠讓思路更加通暢，從而使得教學任務能夠完成。

（三）通過懸念法進行課堂導入。目前很多高中生好奇心極高，更加樂于新鮮有趣的事物，因此教師在導入課堂的時候也可以使用懸念法，讓學生的好奇心被調動起來。從而使得學生能夠在歷史學習中更加具有主觀能動性，教師需要深入了解學生的認知水平以及心理特征，使學生能夠通過教師預留的懸念在課堂中更加活躍，以達到更優的課堂導入效果。

比如，在學習秦朝的時候，教師就可以通過懸念導入向同學提問，秦始皇在打下江山之后，為了防止外族入侵，建造了萬里長城，同時對內焚書坑儒，全國軍隊百萬以上如銅墻鐵壁般堅固，并且有很多軍隊駐守各個城都，可是如此宏大的秦朝政權卻極為短暫，其原因是什么？是因為軍隊不夠多，還是城墻不夠厚。之后學生一定會覺得十分好奇，想知道答案，那么教師就可以順水推舟向學生們講述秦朝的歷史，讓學生明白為什么秦朝能夠如此迅速的走向滅亡，這樣的教學方法，讓學生好奇的同時，對于學習內容更感興趣，通過設疑的方式讓學生帶著問題學習，那么對于教學中的重難點就會了解的更加深入。

（四）典故巧妙引入策略。大部分學生更加樂于去聆聽故事，因此教師在歷史課堂教學的過程當中可以適當的引入一些歷史典故，通過對于這些有趣的小故事的講述，能夠讓學生在進行學習活動的過程當中了解到更加嶄新的知識。比如說在歷史學習中如果接觸到了一些有關聞雞起舞，臥薪嘗膽等方面和歷史史實有關的小故事的時候，就可以適當地向學生講述一些這些故事所處的歷史背景，以及導致這些故事發生的原因等，通過典故的學習能夠讓學生對于歷史的史實了解的更加深入[2]。

三、結束語

教師先進的教學方式能夠直接使得高中學生歷史的學習效率有所改善，傳統的教學模式和當今社會需要的人才有一定的沖突，因此教師需要摒棄對于學生進行一味灌輸的教學方法，創新教學方法。教師需要探索出更加有趣的教學方式，吸引學生的注意力，創新課堂導入策略在教育學生學習歷史方面有其獨特的優勢，從而使學生在歷史學習的過程當中能更加具有主動性，同時能夠營造更加濃厚的學習氛圍，提升課堂的教學效率，以此來提升教學品質，從而使學生的學習成績能夠獲得提升。

參考文獻

[1] 劉芳.淺談高中歷史教學中存在的問題及對策[J].現代歷史研究，2019（07）：93-94.

[2] 劉祥榮，厲彥進.網絡在高中歷史教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（28）：186-66.

[3] 朱琳.淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].中國校外教育，2019（23）：132-133.