小學班主任管理工作融入德育的有效途徑

摘? ?要：小學階段是學生發展的重要時期，學校應予以充分重視。班主任在班級管理中應有效融入德育內容，提升學生道德品質。文章在分析小學班主任管理工作中融入德育的重要性的基礎上，結合教學實踐經驗提出了兩者融合的有效途徑，以期為提升學生綜合素質、促進學生全面發展提供參考。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;德育;教學方法

作者簡介：陳金有，廣東省江門市江海區禮樂街道中心小學教師，研究方向為小學教育。（廣東? 江門? 529000）

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）17-0037-02

小學階段的教育不僅能豐富學生的知識，還可以將學生培養成德智體美勞全面發展的人才。班主任在班級管理中要有針對性地開展道德教育，促進學生的全面發展，為社會培養德才兼備的優秀人才。

一、德育在小學班主任管理工作中的重要性

1. 促進學生身心健康成長。在小學班級管理中融入道德教育，可以有效預防學生心理疾病的發生，促進青少年的身心健康發展。目前，小學生出現了一些心理健康問題，如厭學、沉溺游戲等，亟須教育工作者的重視。班主任從小學開始對學生進行道德培養，提升其道德觀念、規范學生行為，通過有效的引導潛移默化地影響學生，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，為他們將來的生活和學習奠定基石。

2. 落實小學教育目標。學校教育旨在培養有道德、有文化、有理想的社會主義新型人才，因此，要促進學生德智體美勞的全面發展，其中德育是小學教育的重中之重，在班級管理工作中融入道德教育，可以提升學生的思想品德素養。這是一個長期性、系統性的過程，需要教師有目的、有計劃地進行，通過班級管理和德育工作的共同培育，落實小學教育的育人目標。

3. 提高思想防范意識。在當前信息化時代，通過互聯網可以便捷地獲取海量信息，但小學生上網時容易接收一些負面信息，如暴力游戲等，會給學生帶來不良的影響。所以，班主任在班級管理中要融入道德教育，增強學生的防范意識，為學生建立一道防護墻，幫助學生主動抵制不良思想，在網絡世界中取其精華去其糟粕，凈化他們的生活和學習環境。

二、小學班主任管理工作融入德育的有效途徑

1. 利用德育，規范學生行為。提升學生的道德品質是教育的應有之義和社會的基本要求，在教育領域中，班主任要在日常的管理和教學中融入道德教育，提升學生道德品質，特別是小學階段的學生可塑性強，德育教育可以促使其形成正確的價值觀和世界觀，促進學生健康發展。

班級是學生成長的重要環境，學生自入學始即生活于班級中。因此，在班級管理工作中，教師要抓好班風建設，樹立榜樣人物，規范學生的日常行為，為學生樹立道德模范。

例如，在班會中，通過多媒體向學生播放“三好學生”或“先進少年”的相關視頻，引導學生思考，如果將來遇到同樣的情況該怎樣做。為提升德育效果，教師可以布置觀后感的寫作任務，讓學生拓展思維，延伸深度和廣度，再遇到相似狀況時，學生可以將其上升到道德領域，做出正確判斷，這對深化德育具有重要意義。班主任還可以在課余時間舉辦學習禮儀的相關活動，鼓勵家長參與，和學生共同做懂禮儀、守規則的好市民，帶動家庭成員提升道德素養。

2. 聯系實際生活，提升學生道德素養。小學生管理工作不能一味地進行理論知識灌輸，重理論、輕實踐的德育效果不明顯，學生還會產生厭煩心理。因此，班主任要減少說教，與學生一起開展實際行動。例如，利用課余時間，教師帶領學生進行戶外活動，到敬老院做志愿者，為老人服務，給老人講故事、剪指甲、洗腳等，通過實際行動讓學生養成尊敬長輩的良好習慣，學會關愛家人、懂得孝順。還可以帶領學生到街道中幫助他人，如扶老人過馬路、撿垃圾等，實踐活動能幫助學生養成高尚的道德品質，并在實際活動中讓學生知道“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理。實踐出真知，德育實踐活動能有效提升學生的道德素養，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

3. 創建良好環境，促進學生養成良好品質。環境對學生成長有重要意義，會直接影響學生對事物的看法和做法。班主任要為小學生構建良好的環境，讓學生在良好的氛圍中養成正確的學習習慣和思想觀念。教師可以利用班干部選舉的活動，增強學生的責任意識，在班級中主動承擔公共事務，貢獻一份力量。除此之外，教師還要以身作則，在班級中積極幫助有困難的學生，令其感受到班級的溫暖，從而學會主動幫助他人。班級風氣很重要，對學生的思想影響很大，教師在管理過程中要不斷提升自身素質，為學生做榜樣，如為了讓學生養成講文明、懂禮貌的好習慣，班主任在日常教學和班級管理中要舉止得當，禮貌地對待每一名學生。學生喜歡模仿教師，慢慢地就會養成講禮儀的好習慣，形成良好的道德品質。班主任還要和家長做好溝通，讓家長創建良好家庭環境，以身作則，提升學生的綜合素質，形成良好品質。

4. 創新管理內容，提升學生道德品質。班級考核工作是對班級管理工作的總結，也是對學生實際情況的考核。教師要重視對學生的考核，不僅僅是成績考核，還應包括對學生道德品質的考核。可以利用班會的形式與學生進行深入溝通，掌握其德育發展狀況，然后結合學生實際情況，調整管理策略，制訂班級發展計劃，對學生行為提出具體要求，調動學生積極性。例如，教師結合本班情況和學生年齡特點制訂班級管理制度，包括出勤制度、打掃制度等，制訂制度時要從打造優良班風的角度進行，創新管理內容，為每名學生設置個性化發展目標，讓學生都能積極完成自己的目標，提高班主任管理工作效率。

5. 尊重學生個體發展，幫助學生樹立自信。在班級管理中，班主任對待學生要公平公正，不能將自己放在領導者的位置，發號施令或約束學生行為。無論是在生活中還是教育管理中，班主任都要尊重學生，給予學生充分的信任，不妄加揣測學生心理或者無視學生的努力。學生在校時間較長，教師是其接觸最多的人，對教師的信任是在日常學習生活中逐漸積累起來的，班主任要給予學生充分的鼓勵和表揚，提升學生自信心，增強其對班主任的信任。學生的健康發展需要班主任尊重學生的個體差異，信任學生，保護其自信心，讓學生積極接受德育。

三、結語

隨著社會的進步和發展，班主任要在班級管理中深化德育，提升學生的思想道德素質。通過實踐活動加強學生對道德的認知，幫助其提升自身的道德素質，進而為社會培養出德智體美勞全面發展的人才。要使學生得到全面發展，僅僅依靠班主任的力量是不夠的，必須要借助社會和家庭的力量，班主任要掌握協調能力，將學校、家庭和社會力量整合起來，發揮德育作用。

參考文獻：

[1] 隆秀瓊.優化班級管理? 實施道德教育——新形勢下小學班主任德育工作探析[J].科學咨詢（教育科研），2019，（2）.

[2] 黃少菀.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].課程教育研究，2018，（42）.

[3] 張建祥.對新時期小學班主任班級管理及德育的思考[J].學周刊，2018，（25）.

責任編輯 曾軼維