思維導圖在高中英語教學中的應用

【摘要】思維導圖作為一種新型的教學模式，逐漸走入高中英語教育教學實踐活動之中，在高中英語教育中發揮著重要作用。思維導圖進入教學課堂，即對學生的知識教學活動進行整體規劃，利用思維導圖的創新性、整體性，提高課堂教學效果。本文就思維導圖在高中英語教學中的有效應用進行了合理分析，并提出相應的運用措施。

【關鍵詞】思維導圖;高中英語;有效應用

【作者簡介】章芳芳，福建省泰寧第一中學。

思維導圖又叫心智導圖，是一種充分運用人類左右腦的機能，利用人類記憶、閱讀、思維的規律，依托圖文結合，將人腦思維形象化、具體化的實用性思維工具。隨著教育體制的改革創新，高中教育教學實踐也在積極創新，致力于提升教學效果。

一、運用思維導圖激發學習動機

高中生礙于高考壓力往往學習負擔都比較重，傳統的模式化教育只會一步一步地消磨學生學習的動機和興趣。思維導圖作為一種新型的教學輔助工具，更多的是利用圖文結合來向學生展示知識體系，有效地運用到高中英語教學實踐活動當中，高中生在接受知識的同時，能夠很好地改變其課堂審美體驗，減緩長期以來單一的教學模式帶來的審美疲勞，提升高中生學習英語的興趣。

例如，在學習《Chinse New Year》一課時，老師可以將許多節日的單詞匯集在一起，配合相應的圖片做成一個完整的思維導圖，引導學生一步一步地開展學習，以豐富的圖畫來吸引學生的眼球，提升英語課堂的興趣。課后，老師也可以鼓勵學生依葫蘆畫瓢，繪制節日思維導圖，加深學生記憶，提高英語課堂的教學效率。此外，在學習過程中，高中生遇到新知識也能利用思維導圖及時更新自己的知識儲備庫，建構具備個人特色的知識體系，有利于知識的深化和思維能力的提升，形成自己獨特的思維方式，激發高中生的學習動機，提高英語學習的積極性和主動性。

二、有助于培養師生創新思維

思維導圖在高中英語教學中的運用，實質上就是一個運用圖文技巧進行知識整合，構建知識體系的過程，思維導圖就是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考的輔助工具。教師在備課時繪制思維導圖，隨時把自己備課中收集到的新內容、新知識加入其中，并根據自己的課堂講述思維進行重新編排，及時完善自己的教學思維導圖，帶給學生課堂學習更加全面、更加完整的知識體驗。每次的調整既是自身知識儲備庫的豐富和更新，也是教學自主創新的自我展現。學生在課堂上憑借自己對教師思維導圖的印象，課后在老師的指引下，自覺主動地繪制屬于自己的思維導圖，繪制過程中高中生可以選用自己喜歡的模式、自己喜歡的圖文進行個性化的創作，既是對課堂知識的回顧，也是對自己課堂學習的檢驗。

例如，在進行新單詞的學習時，學生可以根據自己的興趣愛好創建思維導圖幫助學習記憶新單詞。以right為例，right的同音詞是write;同義詞是correct;反義詞是wrong和left等，學生在學習過程中就可以創新自己記憶單詞的方式，將幾個單詞以right為中心建立一個網狀的思維導圖，以更快的方式記住更多的單詞，提升英語學習的效率，重塑英語學習的信心，提高自己的知識水平和學習成績。思維導圖的繪制有利于高中生提高學習英語的效率，培養高中生的自主學習的能力和動手能力，培養高中生的創新思維，提升創新能力。

三、利用思維導圖講解和學習課文

高中生雖然思維的成長和發展都到了相對成熟的階段，但是由于英語教學的學科性質，長期以來學生學習英語的主動性都相對較低，英語功底也相對一般，形象化的課堂教學更利于高中生的接受和學習，更能提高高中生學習的興趣。在高中英語教學中有效利用思維導圖能夠極大地提高課堂效率。老師可以利用思維導圖的圖文特性，運用一些合理的符號、圖文，將課文的核心內容具體化，以圖文的形式展現在學生面前;也可以利用思維導圖的分散性、放射性特點，采用合適的圖片、顏色、數字等元素，將課文的文體結構和人物關系等內容形象化，更好地吸引學生的眼球，提高學生學習英語的積極性，提高學生課堂的參與度，活躍課堂氣氛，打造高效課堂。

例如，在學習《Friendship》一章節時，文章中涉及Alice，Xiao dong，Miss wang等多個人物，學生一時間很難辨別誰是誰，更別說分清楚他們各自的話語，理清人物關系，讀懂文章。此時老師就可以嘗試用一張思維導圖將幾個人列出來，再連接相應的人物語言，人物關系和文章結構內容便一目了然，加快了學生閱讀并提取文章有效信息的速度，提升學習效率，節約時間。

四、利用思維導圖進行總結和反思

老師在上完一堂課后，可以利用思維導圖及時向學生展示本次課堂知識的重難點，及時對課堂學習進行總結，提升課堂教學效果;高中生可以依據老師思維導圖展示的重難點及時對自己的課堂學習作出合適的評估，掌握自己對課堂知識的把握度，及時作出反思總結，深化課堂學習，加深知識記憶，形成一個完整的知識體系框架。

五、結束語

思維導圖作為一種新型的教學輔助工具，在高中教育中發揮著重要作用。思維導圖在高中英語教學中的有效運用，可以憑借其圖文特性，激發高中生學習的動機，提高學習興趣;也可以發揮思維導圖建構的創新性和靈活性，培養師生的創新思維，提升整體的創新能力;也可以利用思維導圖的豐富性、形象化進行課文講解，提高高中英語學習的效率，打造高效課堂;還能夠利用思維導圖的整體性進行總結和反思，幫助學生架構完整的知識體系框架，提高學習效率。

參考文獻：

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