基于核心素養下的高中英語概要寫作和閱讀教學的融合

【摘要】概要寫作是高考英語中的一種新題型，主要考查的是學生的綜合語言能力和思維水平。在高中英語教學中，教師可以在核心素養指導下將概要寫作和閱讀教學融合在一起，從而有效地提高學生的寫作水平。本文首先分析了學生在概要寫作中存在的問題，然后針對如何將概要寫作和閱讀教學相融合提出了幾點策略。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;概要寫作;閱讀教學

【作者簡介】胡金姬，福建省三明市大田縣第一中學。

前言

在英語核心素養中，語言能力是非常重要的一個方面，而培養學生的寫作能力則是培養學生語言能力的重要組成部分。概要寫作能夠考查學生對所獲信息進行整理、加工與概括的能力，是基于閱讀理解和書面表達的，是二者的有機結合體，是閱讀理解和書面表達的溝通橋梁。

一、學生在概要寫作中存在的問題

1.主旨把握不清。有些學生在寫作的時候沒有足夠的詞匯量儲備，在理解文本的時候也存在著一些偏差，對于文本中的主題句和關鍵詞不能很好地把握。一般來說，主題句一般出現在句首、句中或者句尾。但是在有些段落中的主題句并不明顯，學生需要尋找主題句，但是對主題句不能過多地依賴，這就需要學生對文中的關鍵詞進行定位。

2.框架結構不明。在概要寫作中，文本的框架主要由本文的體裁決定。一般來說，文本的體裁主要有記敘文、議論文、說明文這幾種。在寫記敘文的時候，學生需要把握文章的六要素，也就是when，where，who，what，why，how。在寫議論文的時候，文本結構主要由論點、論據、論證組成。說明文的主要框架是問題、原因、解決方案。但是，有些學生在寫作的時候并不能把握好文章的框架。

3.語言不夠精簡。在以往的高考寫作中，一般都要求考生寫一篇120詞到150詞的文章。為了使學生的文章能夠富于變化，很多教師都指導學生對作文中的句式進行拓展。但是，在概要寫作中，要求考生用精練的語言概括文章的主旨，詞數在60詞之內。如果學生仍然保持原有的思維方式進行寫作，則會導致作文的篇幅過長，與概要寫作的要求不符。

二、基于核心素養下的高中英語概要寫作和閱讀教學的融合策略

1.基于教材滲透概要寫作。概要寫作這種新題型對高中英語教學既帶來了機遇，也帶來了挑戰。機遇指的是教師可以通過概要寫作使學生對文章的內涵、主旨有更好的把握，使學生的思維更加開闊，促進學生語言運用能力的提高。挑戰指的是概要寫作這種新題型需要教師和學生不斷去探索寫作的技巧。在高中英語教學中，教師可以將概要寫作和閱讀教學有效的融合在一起。在高中英語教材中涵蓋了各種各樣的文體，題材上也比較豐富，包括歷史、地理、人文、科技等多個方面的內容。教材中的內容具有很強的時代性、人文性和思想性，并且文章的結構比較嚴謹、思想上比較豐富、語言形式也富于變化。教師在教學中應該深刻挖掘教材的價值，根據文章的體裁和題材指導學生進行概要寫作。教師可以先讓學生略讀課文，將每段的主要內容用關鍵詞概括出來，然后再概括出文章的主旨大意。在學生精讀文章之后，教師可以為學生布置概要寫作的任務。學生利用教材中的文章練習概要寫作的過程也是深化理解閱讀文本的過程，能夠為學生今后進行概要寫作打下良好的基礎。

2.搭建概要支架的要素。在指導學生寫概要寫作的過程中，教師應該讓學生明確寫作這種作文的基本要素，即文章主旨、組織策略和語言表達，這樣才能夠促進學生概要寫作水平的提升。首先，把握文章主旨。在閱讀文章時，教師要帶領學生對語篇或者語段的結構進行分析，將各個段落的主題確定下來，抓住語篇的中心。主題句主要在段落的段首、段中和段尾出現，并且有不同的構成方式。在教學時，教師要訓練學生概括文章的主旨大意，理解段落的構成，這樣才能夠在寫作的過程中做到要點全面、重點突出。其次，把握語篇的組織策略。文章的體裁不同，篇章模式也是不同的，學生在閱讀文章的時候應該把握文章的體裁。另外，學生在寫概要寫作的時候還要使用適當的銜接詞，如表示轉折的but，表示遞進的moreover，表示原因的because of等，表示結果的so，表示概括的in a word等，使文章的結構更加緊湊。最后，把握好語言表達。在寫概要寫作時，學生需要做到語言精練、準確，覆蓋所有的要點。學生應該對句式結構的特點進行觀察，關注文章的復現詞，抓住核心詞，從而用創新的方式闡述文章的主要觀點。

3.引導學生寫閱讀筆記或者讀書報告。除了教材中的文章之后，教師還要為學生推薦一些課外的文章，如《Readers digest》《Time》《21st century》等，讓學生一邊閱讀，一邊積累。在優秀的文章中所使用的句子也比較經典，學生養成積累好詞好句的習慣能夠使學生在寫作的時候寫出更加高級地道的句子。在學生完成閱讀之后，教師可以讓學生練習寫讀書筆記或者讀書報告。學生可以將自己的讀書心得記錄下來，也可以將文章的精彩部分整理出來做成筆記。

三、結論

總而言之，在高中英語教學中，面對概要寫作這種新題型，教師可以在教學中將閱讀教學和寫作教學有效的融合在一起，夯實學生的語言基礎，使學生熟悉各種體裁的謀篇布局方式，培養學生的概括能力、分析能力和思維水平，增加學生的閱讀量，引導學生通過閱讀進行概要寫作練習，促進學生英語核心素養的全面提升。

參考文獻：

[1]徐燁.從一堂公開課談基于文本閱讀的高中英語寫作教學[J].英語教師，2019，19（06）：90-94.