思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘要】隨著新課改的不斷深入，思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中運用十分廣泛。科學(xué)運用好思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生更好的記憶和理解單詞，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;詞匯教學(xué)

【作者簡介】董娟，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中學(xué)。

詞匯教學(xué)是英語學(xué)科教學(xué)中必不可少的組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生英語綜合能力提升以及英語核心素養(yǎng)發(fā)展。思維導(dǎo)圖優(yōu)勢特征鮮明，教師要將思維導(dǎo)圖高效應(yīng)用到初中英語詞匯教學(xué)中，促使各層次學(xué)生在興趣激發(fā)基礎(chǔ)上都能提升英語詞匯學(xué)習(xí)效率與能力，順利實現(xiàn)英語詞匯教學(xué)目標(biāo)。

一、關(guān)聯(lián)記憶和理解新單詞，激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)興趣

有效記憶以及理解新單詞是學(xué)生豐富詞匯量的必要前提，教師要在引入思維導(dǎo)圖過程中優(yōu)化完善初中英語詞匯教學(xué)，構(gòu)建良好課堂環(huán)境，讓各層次學(xué)生在感知英語詞匯學(xué)習(xí)趣味中高效關(guān)聯(lián)記憶與理解新單詞，在激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)興趣中實時提升英語詞匯學(xué)習(xí)效果。

以“Lets play sports”為例，教師要在深化解讀單元課題中明確詞匯知識點以及詞匯教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握單元課題詞匯的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)詞性、意思等，對其進(jìn)行科學(xué)化分類，巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，在文字、圖片、聲音、動畫等集于一體中制作可行的電子課件，將思維導(dǎo)圖巧妙滲透其中，直觀、具體、形象呈現(xiàn)單元課題中枯燥、乏味的詞匯知識點。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看和單元課題詞匯緊密相連的趣味動畫，巧妙設(shè)置一些思考問題，和其進(jìn)行有效互動、交流，在問題回答中活躍課堂氛圍的同時主動參與多媒體作用下的英語詞匯教學(xué)情境中。隨后，教師可以借助多媒體多樣化動畫演示，動態(tài)呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖作用下的單元課題新單詞，明確中心詞的同時借助分支結(jié)構(gòu)體系，由名詞延伸出相關(guān)的名詞、動詞、副詞、形容詞等， 比如，由單元課題中的名詞“sport”延伸出“football”“basketball”等名詞，降低新單詞學(xué)習(xí)難度的同時有效增加詞匯教學(xué)課堂趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單元課題一個新單詞中聯(lián)想到與之相關(guān)的單詞，感知英語單詞獨特魅力的同時強(qiáng)化對單元課題下新單詞的關(guān)聯(lián)記憶以及理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以抓住班級學(xué)生喜歡游戲這一特征，將游戲元素和引入詞匯課堂的思維導(dǎo)圖有機(jī)聯(lián)系，合理設(shè)置多樣化游戲關(guān)卡的同時讓班級學(xué)生以小組為單位，圍繞課堂詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，在操作多媒體設(shè)備中完善基于新單詞的思維導(dǎo)圖分支結(jié)構(gòu)，在通過層層游戲關(guān)卡中促使每位學(xué)生都能輕松、愉快學(xué)習(xí)單元課題新單詞，關(guān)聯(lián)記憶的同時能夠準(zhǔn)確理解、區(qū)分與之相關(guān)的單詞，在激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)興趣過程中實現(xiàn)高質(zhì)量單詞學(xué)習(xí)，為更好地學(xué)習(xí)單詞課題詞組、句型等方面知識提供重要保障。

二、檢測與鞏固復(fù)習(xí)舊單詞，完善詞匯知識體系

舊單詞鞏固復(fù)習(xí)和新單詞理解掌握同等重要，教師要在初中英語詞匯教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖優(yōu)勢作用，實時檢測班級各層次學(xué)生的同時引領(lǐng)、指導(dǎo)其針對性鞏固復(fù)習(xí)英語單元課題舊單詞，在新舊單詞不斷整合中持續(xù)完善英語詞匯知識體系，為更好地進(jìn)行多樣化英語實踐做好鋪墊。

以“Wild animals”為例，在單元課題教學(xué)結(jié)束之后，教師要將思維導(dǎo)圖引入單詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，有機(jī)聯(lián)系前面學(xué)生已學(xué)過的單元課題，合理化整合的同時進(jìn)行科學(xué)化分類，尊重班級各層次學(xué)生個體差異，設(shè)置梯度明顯的基于舊單詞的測試試題，包括完善思維導(dǎo)圖分支結(jié)構(gòu)、繪制與應(yīng)用思維導(dǎo)圖等，檢測班級每位學(xué)生對已學(xué)過的英語單元課題各類詞匯掌握情況。試題完成之后，教師可以將自評、互評與師評方法引入其中，讓學(xué)生根據(jù)批改要求在自評的基礎(chǔ)上相互批改，教師在客觀點評基礎(chǔ)上巧用其中的錯題資源，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生糾錯，使其在把握易錯點、出錯原因等過程中全面、深入了解自己對舊單詞掌握情況。與此同時，教師可以進(jìn)一步引入思維導(dǎo)圖，以錯題為切入點，設(shè)置針對性的練習(xí)試題，讓學(xué)生在完善、繪制、應(yīng)用思維導(dǎo)圖中糾正形成的錯誤詞匯知識點，高效鞏固復(fù)習(xí)的同時將課內(nèi)掌握的新舊單詞有機(jī)整合，實時擴(kuò)充詞匯量，完善英語詞匯知識結(jié)構(gòu)體系，促使單元課題詞匯有效教學(xué)在思維導(dǎo)圖應(yīng)用中順利實現(xiàn)。

三、有效掌握多種記憶方法，提升詞匯學(xué)習(xí)能力

英語詞匯量擴(kuò)充離不開科學(xué)記憶單詞，教師在反思、總結(jié)初中英語詞匯教與學(xué)基礎(chǔ)上靈活、高效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，指引不同層次學(xué)生有效掌握多種詞匯記憶方法，在感知英語詞匯獨特魅力中持續(xù)提升詞匯學(xué)習(xí)能力。

以“Natural disasters”為例，在單元課題詞匯教學(xué)中，教師要針對班級學(xué)生特征，將多種詞匯記憶方法引入其中，比如，合成記憶法、構(gòu)詞分析法、同類集中法、思維發(fā)散法，在協(xié)同作用過程中構(gòu)建高效詞匯教學(xué)課堂。以“合成記憶法”為例，英語詞匯中合成詞特別多，由兩個或者以上具備獨立意義的子單詞組合而成，比如，單元課題中的“earthquake”，由“earth”“quake”組成。教師可以將多種記憶方法和思維導(dǎo)圖有機(jī)聯(lián)系，設(shè)置難易度不等的思考問題，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖作用下的具體化情境中巧借合成記憶法、同類集中法等，在把握詞性、詞根、詞綴等過程中高效記憶單詞，在掌握記憶方法中促進(jìn)英語詞匯學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升。

四、結(jié)語

總而言之，教師要在落實因材施教原則過程中將思維導(dǎo)圖巧妙滲透到初中英語詞匯教學(xué)中，充分發(fā)揮多樣化功能作用，讓英語詞匯課堂煥發(fā)生機(jī)活力的同時建構(gòu)高效課堂，促使學(xué)生輕松、愉快學(xué)習(xí)英語詞匯，在豐富詞匯量中持續(xù)完善英語學(xué)科知識體系，為提升英語能力、素養(yǎng)等提供支撐力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]符艷芳.淺談思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（06）.

[2]徐惠平.思維導(dǎo)圖理念在初中英語詞匯教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].校園英語，2015（03）.