激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?滲透情感教育

【摘要】情感因素在高職英語教學(xué)中起著促進(jìn)作用或阻礙作用，積極的情感會對英語教學(xué)起到促進(jìn)作用，相反，消極的情感會對英語教學(xué)起到阻礙的作用。合理的運(yùn)用情感因素可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)面臨著各種各樣的問題。因此，本文通過對高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討在高職英語教學(xué)中的情感滲透策略，希望對提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有所幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;情感教育;高職英語教學(xué);情感滲透

【作者簡介】鄒小容，四川省 宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

情感既是英語教學(xué)的有效手段，也是英語教學(xué)的目的之一，起著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力作用，其直接影響學(xué)生的腦力發(fā)展和認(rèn)知過程。通過積極的情感因素影響，可以使學(xué)生的活動能力增強(qiáng)，促進(jìn)其進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，最大限度地應(yīng)用好所學(xué)的知識。要提高英語教學(xué)質(zhì)量就需要注意提高學(xué)生的積極情緒，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。高職教育與高校教育目標(biāo)不同，高職教育是以培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、管理及服務(wù)等方面的專業(yè)型人才”為教學(xué)目標(biāo)，并且大部分高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，在與其專業(yè)課相比的情況下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上應(yīng)用的時間和精力相對更少，對英語這門公共課不夠重視，有的學(xué)生甚至認(rèn)為英語在其未來工作中的應(yīng)用場所較少，因此產(chǎn)生可以放棄學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的思想。面對學(xué)生這種十分懈怠的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師更需要針對當(dāng)前的教學(xué)情況，改變教學(xué)方式，強(qiáng)化積極情感因素和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，重新點(diǎn)燃其英語學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣。高職學(xué)生所學(xué)的課程多具有專業(yè)性，且是學(xué)生自主選擇的感興趣的研究方向，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)研究花費(fèi)的精力更多，對枯燥無味的英語學(xué)習(xí)卻并不感興趣。高職學(xué)生對英語不感興趣的主要原因是高考成績不理想帶來的挫敗感，很多學(xué)生都是與目標(biāo)院校相差幾分的情況或者是沒有達(dá)到目標(biāo)院校有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)而被迫選擇的高職院校，而對高考成績影響較大的科目就有英語這一科。然而英語并非我們的母語，英語學(xué)習(xí)也沒有一個整體良好的交流氛圍，學(xué)生只能進(jìn)行固化的書本知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，因此難免會覺得枯燥乏味，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳，久而久之，對英語學(xué)習(xí)也就喪失了興趣。

二、高職院校英語教學(xué)中滲透情感教育的策略

1.加強(qiáng)師生的情感交流。興趣是最好的老師，而情感是教學(xué)的催化劑，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候也要注重情感因素的融合。教師的任務(wù)不僅是要教書，也是育人，所以，教師在英語教學(xué)中要注意應(yīng)用情感因素改進(jìn)教學(xué)方法方式，使學(xué)生更容易接受所講的知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是教師將知識“授之以魚”，而非“授之以漁”，將相關(guān)英語知識都教給學(xué)生，但是缺少了教給學(xué)生“學(xué)”的能力，只有在教學(xué)過程中師生雙方進(jìn)行合理的情感交流，才能更好地實(shí)踐教與學(xué)的過程，且?guī)熒P(guān)系的好壞對學(xué)生的認(rèn)知情況有著較大的影響。想要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，首先要讓學(xué)生喜歡英語老師。因此，教師要在教學(xué)過程中充分融入感情，與學(xué)生建立起融洽和諧的師生關(guān)系。一個極具親和力的教師在實(shí)踐教學(xué)過程中更能引起學(xué)生對其所授知識的接納欲，因此，首先要學(xué)會尊重學(xué)生，在尊重的前提下對學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，其次要學(xué)會鼓勵學(xué)生，教師要多鼓勵、少批評地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步建立起學(xué)習(xí)英語的信心。

2.創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍。在高職英語課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍。在英語課堂教學(xué)中可以通過問答環(huán)節(jié)來加深師生互動和情感交流，首先教師要注意對學(xué)生的問題和回答做到認(rèn)真傾聽，讓學(xué)生感受到教師對他的尊重，讓學(xué)生感受到課堂上的整體氛圍與傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍是有差異的。教師在與學(xué)生進(jìn)行問答交流的時候要保持平等的姿態(tài)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感到輕松和愉快，沒有思想壓力，教師可以在輕松愉快的課堂氛圍中幫助學(xué)生不斷提高其英語交際能力。

3.改進(jìn)傳統(tǒng)的評價(jià)方式。在高職英語教學(xué)中要在教學(xué)評價(jià)上融入情感因素，首先，對于課堂回答正確的學(xué)生，教師要及時地給予肯定和表揚(yáng)，善于運(yùn)用“Great /That is a good idea. ”等詞句對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。其次，對于回答錯誤的學(xué)生，教師也不要直接給予否定詞“No”，要對學(xué)生使用一些較委婉的表達(dá)方法，如“You can do better next time.”使學(xué)生可以更好地接受，從而保護(hù)好他們學(xué)習(xí)積極性。最后，教師要結(jié)合課后作業(yè)檢查對學(xué)生做出積極的評價(jià)，學(xué)生往往會較為重視教師的點(diǎn)評，作業(yè)評價(jià)也不例外，教師給予的積極評價(jià)也影響著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時對于課后作業(yè)有錯誤的同學(xué)要指出錯誤原因，幫助學(xué)生積累錯題筆記，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

4.挖掘教材的情感因素。高職英語教學(xué)中教師為了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，只能按部就班地進(jìn)行課程內(nèi)容講解，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法使教學(xué)課堂枯燥而乏味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，因此，教師要主動挖掘教材中的情感因素，多運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，使課堂教學(xué)靈活，多樣，生動，在教學(xué)過程中引起學(xué)生的共鳴。

三、結(jié)語

情感教育在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上具有積極的作用，特別是對于英語基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來說，通過加強(qiáng)師生的情感交流、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍、改進(jìn)傳統(tǒng)的評價(jià)方式以及深入發(fā)掘教材中的情感因素這幾方面的努力，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為有知識、有文化及有理想的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王恩美.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣滲透情感教育——淺談高職英語教學(xué)中的情感滲透[J].新校園（中旬刊），2015（8）：80.