“互聯網+”背景下高職院校學生英語聽力能力培養的教與學

【摘要】“互聯網+”時代的到來對我國高職院校的英語教學提出了新的要求，同時也提供了教學的新資源和新工具。英語聽力能力的培養對教學設備和環境有較高的要求，因此一直以來都是英語教學中的一個難點。而在“互聯網+”背景下，聽力教學資源和設備得到了極大的改善，為學生英語聽力能力的培養奠定了良好的基礎。本文在“互聯網+”背景下，對我國高職院校學生英語聽力能力的培養模式進行了探究。

【關鍵詞】“互聯網+”;高職院校;英語聽力

【作者簡介】黃丹群，湖南石油化工職業技術學院。

隨著國際間交流的日益密切，英語在人們日常生活中的使用頻率開始顯著提高。英語聽力作為跨文化交流的基礎，對人們的英語交流能力和水平有著極大的影響。而對于我國學生而言，英語聽力一直是學習過程中的難點，造成這一問題的最主要原因便是聽力教學的資源和設備有限。互聯網技術的普及為英語聽力訓練提供了更多的工具和平臺，微課、慕課等新型教學模式可以為學生提供良好的應用視聽練習工具，為此，高職院校應當充分利用現有的網絡資源，進一步提高學生的英語聽力水平。

一、高職院校英語聽力教學現狀

聽力訓練是英語教學過程中不可缺少的一環。只有當學生能聽懂英語，才能進行基本的交流和溝通，只有確保充足的聽力輸入，學生才能對英語形成一定的敏感性。然而，在我國的傳統英語教學模式下，聽力教學一直以來都是一個薄弱環節。一方面，教師和學生對英語聽力的重視程度不足，英語聽力的教學課時明顯少于書面練習，導致學生應試能力高而表達能力低;其次，英語聽力訓練對設備和資源有較高的要求，過去在技術和資源都十分有限的情況下，高職院校可以使用的英語聽力教學工具稀缺，大多數教師只能采用播放錄音反復練習的方式進行英語聽力練習，這種單一、重復式的練習方式很容易使學生產生厭煩、抗拒的心理，限制了英語聽力教學效果的提升。

二、“互聯網+”背景下高職院校學生英語聽力能力的培養策略

1.有效激發學生的學習興趣。興趣是推動學生自主學習的最有效因子。為此，教師需要站在學生的角度探索學生感興趣的教學內容和教學方式。在“互聯網+”背景下，教師完全可以改變原先單一、乏味的教學方式，利用多媒體、游戲、互動等新型教學模式提高聽力教學的多樣性和趣味性。

此外，教師還應結合學生的興趣特點制定教學內容和方式，最大限度地考慮到學生間的個體差異。在利用多媒體等現代化教學工具時，應以改善教學效果為根本出發點，將教學內容與工具真正深入地結合起來，而不僅僅是將多媒體教學當作一個噱頭或呈現信息的工具。教師還可以引導學生利用網絡資源在課堂學習之外進行自主拓展學習。當前網絡平臺上有很多聽力訓練資源，如聽力練習軟件、APP、測試網站等，教師應教會學生如何有效地從海量資源中甄選出適合自己的練習軟件，并利用這些工具完成水平自測、課外練習等任務。

2.通過微課堂的創建提升聽力教學的整體效果。微課是“互聯網+”背景下新出現的一種教學模式，具體是指將教學重點或難點以視頻的方式呈現給學生，為學生提供隨時隨地學習的資源，從而突破傳統課堂在時間和空間上的限制。與傳統教學方式相比，微課教學的優勢主要包括以下幾點：

首先，微課將大塊的學習內容分解為小塊，便于學生逐步消化吸收教學內容，還能避免學生在長時間的學習過程中產生思維慣性和疲勞。此外，微課對課本中的教學內容進行了補充，有利于拓寬學生的視野。其次，微課的教學內容主要集中在難點和重點上，針對性更強，有利于學生查漏補缺，明確自身不足。總而言之，微課在英語聽力教學中的應用有效彌補了傳統教學的缺陷。

（1）利用微課向學生普及西方文化。在傳統英語教學中，由于課堂教學時間十分有限，教師只能將主要的精力放在詞匯、語法、句式等知識性內容的講解上，很少有時間向學生介紹西方的文化。而中西方文化差異是語言差異的根源，了解西方文化有助于學生更好地了解西方人的思維模式和表達習慣，因此在英語教學中西方文化的傳輸是不可省略的環節。微課教學模式出現后，教師可以將這部分內容制作成視頻，讓學生在課下進行學習，這樣既不會占用寶貴的課堂時間，又為學生提供了了解西方文化的窗口，同時還能拓寬學生的視野，為跨文化交流打下了良好的基礎。

（2）利用微課來鞏固學習效果。微課的另一大優勢是學生可以進行反復地觀看和學習，這極大地提高了學生學習的靈活性和自主性。此外，在課下學習的過程中，學生還可以借助豐富的網絡資源對自己難以理解的內容進行查閱。微信、微博等社交媒體的出現也為教師和學生提供了更多的課下交流渠道，學生在課后學習的過程中遇到任何問題都可以隨時向教師求助，這不僅提升了學生的學習效果，還有助于改善師生關系，進而改善課堂教學的效率。

三、結語

“互聯網+”時代的到來為英語聽力教學帶來了新的思路和契機，無論是教學還是學生都可以借助更多的工具和平臺，全面提升聽力教與學的效果，利用多媒體設備、電腦、手機、學習APP等工具，學生的聽力水平可以得到多方位的訓練，并在輕松愉悅的學習氛圍中自然而然地提升聽力水平。

參考文獻：

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