大學英語教學中的文化導入路徑與價值思索

邢恩慧?張春梅

【摘要】在大學英語教學中，教師如何將語言和文化之間的關系突顯出來，并且采取與之相適應的教學策略來構建高效的英語課堂，這是非常重要的研究課題。如今不少大學英語教師開始將文化導入教學策略引入到課堂教學中來，旨在通過宣傳文化教育而提高學生的英語素養與英語學習能力。因此，本文主要針對大學英語教學中的文化導入教學展開分析，以切實發揮文化導入教學策略的教學價值，提高大學英語教學的有效性。

【關鍵詞】大學英語;文化導入;英語素養;教學策略

【作者簡介】邢恩慧，張春梅，內蒙古科技大學。

《大學英語課程教學要求》這一文件已經明確指出大學英語教師要注重培養學生對英語的綜合運用能力，要在實際的交際過程中流暢地運用英語來與他人進行交流。而在這一交際過程中，若是交流對象為外國人，則要求學生尤其關注跨文化交際這方面的知識，并注重提高自身的跨文化交際能力。尤其是在中西文化存在明顯差異的情況下，教師要保障學生跨文化交際能力的有效提升，就要積極地采用文化導入教學法來展開教學。

一、大學英語教學中文化導入的教學價值

在當前的大學英語教學中，文化導入教學策略已經得到了一定的廣泛運用，其實際的教學價值可以體現在以下幾個方面：

首先，語言和文化具有相輔相成的關系，前者是后者的一個重要載體。在大學英語這門語言學科的教學中，教師要提高學生對英語的語言運用能力，就要關注其中英語語言與文化之間的關系，并將文化導入教學作為一種行之有效的教學策略來展開教學。這顯然是有利于學生在大學英語課堂上接受文化的熏陶，以培養學生良好的文化素養與語言運用能力。

其次，文化教育本身就是一個比較有效的新型教育方式，它的引入可以彌補當前大學英語教學中文化教學的缺失問題。若是民族不同，生活環境也不同，他們可以孕育出具有明顯差異的文化。而在語言教學方面，若是文化教育沒能做到位，則很難讓學生在學習英語的過程中習得應有的文化知識，也難以形成良好的文化素養。而這與新時期的素質教育存在不相契合的地方，因此，教師要注重將素質教育融入大學英語教學中，尤其是文化導入方面，教師應該將文化教育貫徹落實下去。

最后，大學英語教師開展文化導入教學，這是培養學生跨文化意識和跨文化交際能力的重要途徑。學生在跨文化交際的過程中，若是缺乏文化背景知識，則容易在跨文化交際中突顯出跨文化意識，以避免出現直接或間接的語言錯誤，這有利于減少學生因語言引起的交際問題。

二、大學英語文化導入的有效路徑

大學英語教師要正確認識文化與語言之間的有效聯系，并且要充分發揮文化導入策略的教學價值。基于此，筆者主要從以下幾個方面探討文化導入策略在大學英語教學中的實踐運用。

1.在對話情景中導入文化。在大學英語教學中，通過創設對話情景來進行口語交際訓練，這是比較重要的教學內容，能夠增強學生在英語課堂上的參與感，使其在口語對話的過程中樹立起正確的英語學習情感態度。而在這一口語交際訓練中，教師可以采用文化導入的方法來展開，讓學生在文化差異的前提下進行跨文化交際的對話交流，可在很大程度上提高學生的口語交際能力。比如在“Have you ever done a part-time job？”這一課的教學中，教師就可以為學生創設招聘會的場景，并營造一個跨文化交際的對話氛圍。即教師可讓兩個學生為一個小組，一個充當面試官，招聘單位是外企，另一個充當面試者，在彼此對話交流的過程中，要運用現有的知識來進行跨文化交際。

2.在角色扮演中導入文化。角色扮演是一種非常有效的教學活動形式，旨在讓學生根據某一活動情境來分角色演繹相關的內容。在角色扮演的過程中，學生能夠身臨其境地鍛煉自身的語言表達能力，提高學生對英語進行活學活用的良好能力。而在這樣的教學活動中，教師若是要導入文化，則可讓學生圍繞著某一文化來進行著重的語言表達，可針對性地鍛煉學生的語言表達能力。比如在“So much to do before we travel”這一課的教學中，教師要讓學生學會使用英文來介紹本地旅游景點，則可讓學生圍繞著本地旅游文化來進行聲情并茂的介紹。在這一教學活動中，學生可以感悟旅游文化的魅力，并提高自身的英語學科素養和語言運用能力。

3.在詞匯教學中導入文化背景。在大學英語教學中，詞匯教學是非常基礎又重要的組成部分，它能夠奠定學生的語言學習基礎。而為了提高學生的語言運用水平，教師應該充分發揮詞匯教學的文化功能。因此，教師在開展詞匯教學的過程中，要注重導入文化背景，避免學生在學習和使用詞匯的時候產生誤會。通常來說，詞匯都有自己的產生背景，而有些英語詞匯與中國漢語詞匯之間存在語義上的區別，教師要對詞匯進行文化詮釋，可以讓學生了解詞匯的文化背景，有利于提高學生的詞匯識記效率，也可保障詞匯的實際運用效果。例如單詞“politician”，在英美文化的角度一般是指為謀取個人利益而采取政治手段的人。而在漢語文化中，“政治家”的語言內涵卻具有褒義色彩，可被翻譯為statesman。學生在了解詞匯的文化背景之后，可以避免出現語言運用錯誤，可提高學生的英語學習質量。

三、結束語

綜上所述，大學英語教師的課堂教學存在一定的低效化問題，將文化導入策略融入英語教學過程中，這是改善大學英語教學問題的一個重要途徑。因此，大學英語教師可以從對話情景教學、角色扮演教學活動、詞匯教學等等方面入手來加強文化導入教學策略，讓學生真正樹立起良好的文化意識，并且在這一文化意識的指導下提高自己的語言運用能力。

參考文獻：

[1]曲莉.大學英語教學改革中文化導入的必要性[J].文化創新比較研究，2018，2（14）：91-92.

[2]戚博蘊.大學公共英語教學中的文化導入及途徑探究[J].決策探索（下），2018（07）：94-95.