初中英語寫作常見錯誤及解決策略探究

【摘要】英語寫作既是考查學生綜合運用英語能力的手段，也是針對學生語言表達能力和語言組織能力的一個考驗。本文針對初中英語寫作中出現的錯誤及相應解決對策進行分析，旨在提升初中學生英語寫作水平，引領學生走向成功。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;錯誤;應對策略

【作者簡介】姚變芳，甘肅省通渭縣隴川初級中學，中學一級教師，研究方向：初中英語課堂教學。

英語寫作是四項基本語言技能之一，是培養和提高語言能力的有效手段，它有助于鞏固和掌握所學詞匯、語法等語言知識，有助于訓練直接用所學語言進行思維，有利于提高駕馭語言的能力。各地中考試題越來越重視對英語書面表達的測試，并逐步提高寫作分值。但從考試實際情況看，書面表達題的得分率都比較偏低。本文結合初中學生英語寫作中常見的錯誤分析原因，并提出一些解決策略。

一、初中學生英語寫作中常見錯誤分析

1.漢語式英語。由于受漢語的影響，再加上對英語句子結構掌握不好，導致學生常常按漢語的詞序來翻譯句子，在學生的作文中常常見到這樣的句子：I very like you. I like with you together. In the classroom have a girl. You went out only can take bus or by bike. There are many people come here...

2.單詞拼寫錯誤。由于部分學生平時不注意記憶單詞，或記憶單詞的方法不對，因此學生在文章中經常出現單詞拼寫錯誤、漏字母、字母顛倒、字母混亂等。這是初中學生在英語學習時比較容易出現的錯誤。

3.詞匯搭配和運用錯誤。學生在學習詞匯時，只有了解詞匯的引申意義和相應的文化背景，才有可能正確而且恰當地使用詞匯。不了解詞匯這些方面的知識，不能算真正掌握一個詞。由于學生詞匯和語法欠牢固，寫句子時想當然，常常會出現一些搭配錯誤，如：He is helpful and often help me on study. Do you agree about what he says？

4.語法出錯，拼寫錯誤。（1）時態錯誤。如she has lose her key;（2）時態前后不一致。如Wang Mei walksmore slowly than others. She wanted…（3）主謂不一致。如You is a good girl。（4）句子結構錯誤。如Dont nervous./ Her teacher tellsshe study hard？（5）用中文思維串聯英文詞匯。有一些同學習慣用中文的表達方式來寫英語作文。這就造成了所謂的中國式英語作文。如：I verylike meat。

二、提高學生英語寫作水平的應對策略

1.強化單詞短語的記憶和句型應用訓練。單詞和短語是句子的重要組成部分，單個詞匯學生容易掌握，那么根據學生已經掌握了的一定的詞匯，詞連成句，就可以進行造句訓練。造句是英語寫作教學的主要練習形式之一。可以先由教師提供詞素，讓學生學會連句，熟悉句子結構，為以后造句打下基礎。教師也可以在教授一種句型結構時讓學生改句子。再讓學生自己造句，教師常常可以為學生造句提供一個結合實際生活的情境，這樣可以避免注重語言形式，忽視內容，脫離一定的情境與主題。因此教師要特別重視詞句等語言基礎。

2.通過句型進行寫作練習。根據學生已經掌握的句型進行句式轉換或時態轉換。例如連詞成句：on， are， Tom， his， and， sister， playground， the. 這是最簡單的連句子，通過句子后的標點可以幫助學生確定是肯定句：Tomandhissisterareontheplayground，更進一步地練習可以不給最后的標點，這就是初始的訓練;還可再進一步加大難度，那就是把這句話中的系動詞去掉：on， Tom， his， and， sister， playground， the，告訴他們缺一詞，請自行補上。因為學生只有一般現在時態的語法知識，所以他們能補充所缺的詞are，這反映出學生理解和運用詞匯的能力，使學生在連句子中加強句子結構中謂語動詞存在的重要性的概念。這種循序漸進的訓練方式可以培養學生的英語思維方式，扎實地打下準確寫句子的基礎。

3.鼓勵學生背誦英語范文，奠定寫作基礎。背誦是學習英語最簡單、最快捷的途徑，它可以在潛移默化中培養學生組織語言和掌握語言的能力。文章背過之后，當寫作中遇到相類似的內容時，可以把課文中的知識遷移過來。背誦時一定要記準確并且做到經常復習，這樣才能轉化成自己的東西，存在自己的記憶里。加強詞匯及基本句型訓練，單詞和句子是構成文章的基本單位。在教學單詞時，我要求學生注意每個單詞的意義、詞性和用法;注意聯想重點單詞的搭配 關系、同義詞、反義詞、詞形變化等，使學生的詞匯量得到最大程度的擴展。我還堅持讓學生聽寫單詞、短語或句型，讓他們切實掌握鞏固詞匯重點句型。通過這種訓練方式，使基本句型鞏固了，學生遣詞造句的能力增強了，從而為寫作英語作文打下良好基礎。

4.注重培養英語語感和思維，提高寫作水平。漢語有漢語說話的習慣，英語也有英語講話的方式，在講英語的時候不能按照漢語的語法來表達，學生要學習英語說話的思維，背誦文章是一種培養英語思維和語感的一種好方式，這里所說的背誦并不是死記硬背，在背的同時要理解句子中的含義，語法以及句型。背誦也是一種積累的過程是學好英語的一個有效途徑，掌握英語的思維和語法，才不會在寫作中出現漢化式英語。要學好英語，培養英語語感，就要平時多練習、多寫英語。寫作是對讀、聽、說的最好反饋。英語語感的成熟是形成英語思維的能力，而寫作訓練對于思維能力 的發展極有好處。我們可以通過寫日記來提高自己的寫作技巧。只要堅持，日積月累，就會養成“用英語思維”的能力，進而訓練和發展語感，反過來又促使英語寫 作水平的提高。

英語寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，它應貫穿于教學活動的全過程。英語教師應該長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，不斷總結提高學生寫作水平的具體方法，使學生在初中階段的寫作技能和水平邁上一個新臺階。