淺談初三英語中考復(fù)習(xí)的分層次教學(xué)

【摘要】對于初三的學(xué)生來說想要更好地開展初中英語課的復(fù)習(xí)的話是有一定的難度的，這主要是因為初三的學(xué)生在之前就已經(jīng)有了英語的基礎(chǔ)知識，而復(fù)習(xí)就意味著他們要應(yīng)用自己學(xué)到的知識去解決實際性的英語問題。而初三英語中考復(fù)習(xí)中的分層次教學(xué)也就是教師在教學(xué)的過程之中依靠學(xué)生的具體情況來分層設(shè)計，并且結(jié)合每一類學(xué)生的具體特征來開展不同的英語教學(xué)方法。本文研究的重點就是，如何在初三英語中考復(fù)習(xí)之中更好地開展分層次教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】初三英語復(fù)習(xí)教學(xué);課堂分層施教;作業(yè)分層

【作者簡介】吳鳳嬌，福建省福州市閩清縣省璜初級中學(xué)。

引言

在實踐的過程中就會發(fā)現(xiàn)初中英語在中考中也占有很高的比重，而大多數(shù)初三學(xué)生為了考出更高的英語成績都會在初三的下半學(xué)期投入到英語復(fù)習(xí)之中。然而受到傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的影響很多學(xué)生大多數(shù)都是機械式的背誦以及默寫在這種情況之下，不僅嚴(yán)重地挫傷了初三學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時也為他們中考的英語復(fù)習(xí)增加了新的壓力。而想要改變傳統(tǒng)英語復(fù)習(xí)的弊端的話就可以有效的利用分層教學(xué)法，分層教學(xué)法也就是初三的英語教師結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，在盡可能滿足每一位學(xué)生英語復(fù)習(xí)需求的基礎(chǔ)之上實施因材施教。

一、“分層次教學(xué)”的發(fā)展?

在中考的壓力之下想要更好地進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的話是有一定的難度的，因為每一位初三學(xué)生都必須在較短的時間之內(nèi)達(dá)到最佳的英語復(fù)習(xí)效率，在這整個過程之中還需要學(xué)生通過英語復(fù)習(xí)來提高自己解決實際問題的能力。根據(jù)調(diào)查研究筆者發(fā)現(xiàn)最早提出分層教學(xué)法的人是孔子，現(xiàn)代教學(xué)手段之中的分層教學(xué)法其實也就是所謂的因材施教，分層教學(xué)法的教學(xué)目的其實也就是通過因材施教來有效地提高每一位學(xué)生的成績。另一方面就是蘇聯(lián)的教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)也提到過分層教學(xué)法，他認(rèn)為良好的教學(xué)就是要保證所有學(xué)生的共同發(fā)展。分層教學(xué)法的具體應(yīng)用也就是要在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)之上通過正確的教學(xué)手段來引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，并且結(jié)合不同的教學(xué)手法和教學(xué)內(nèi)容來幫助每位學(xué)生提高自己的成績。

二、分層教學(xué)在初中英語復(fù)習(xí)中的應(yīng)用?

1.學(xué)生分層。初三英語教師將開展分層教學(xué)復(fù)習(xí)法的時候首先就要將學(xué)生進(jìn)行分層，因為每一位學(xué)生他們都有著不同的家庭背景，同時他們的英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等都有很大的差別，性格的不同以及英語基礎(chǔ)的不同也導(dǎo)致學(xué)生的英語成績出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，再加上經(jīng)歷了兩年的英語學(xué)習(xí)之后他們的英語成績更加的參差不齊，在這種情況之下教師想要開展分層教學(xué)復(fù)習(xí)法的話首先就要將學(xué)生分成三個等級：比如說A類的學(xué)生他們都有著較強的英語自主學(xué)習(xí)能力，通過教師的簡單輔導(dǎo)就可以獨立的完成英語的習(xí)題，而且對于自己的英語學(xué)習(xí)有著很高的熱情和自信心。而B類的學(xué)生就是他們有著較好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，但是缺乏積極進(jìn)取的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，而且也沒有很好的自控能力，在展開初三英語復(fù)習(xí)的過程之中很容易會出現(xiàn)各種問題。C類的學(xué)生也就是初中英語學(xué)困生，這一類的學(xué)生往往對于英語學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，而且也不具備良好的英語復(fù)習(xí)習(xí)慣。

2.目標(biāo)分層。另外一個初三英語復(fù)習(xí)分層教學(xué)法也就是目標(biāo)分層，所謂的目標(biāo)分層也就是出現(xiàn)的英語教師在開展教學(xué)的過程之中必須要為不同等級的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上，還要善于和學(xué)生之間進(jìn)行良性的交流和互動。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是初三英語教師可以要求A類的學(xué)在中考的時候英語可以達(dá)到120分左右，而B類的學(xué)生，就要求他們在端正自己英語學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)之上能夠達(dá)到及格的分?jǐn)?shù)，最后一類也就是C類學(xué)生教師就可以要求他們先從單詞的記憶和背誦開始，等到中考的時候盡自己最大的努力可以達(dá)到70分左右。而為不同類型的學(xué)生制定不同的英語復(fù)習(xí)目標(biāo)也是為了能夠幫助能夠有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。而教師在這整個過程之中就要利用自己的英語復(fù)習(xí)教學(xué)手法來幫助學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)。

3.訓(xùn)練分層以及提問分層。最后一點就是初三的英語教師在看著復(fù)習(xí)的時候必須要進(jìn)行訓(xùn)練分層和提問分層，這樣做的目的是為了能夠利用課堂上的有效時間去幫助學(xué)生鞏固自己學(xué)到的知識，因為在教學(xué)的過程之中就可以發(fā)現(xiàn)盡管是同一個英語內(nèi)容不同層次的學(xué)生也能達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果。因此教師在這整個過程之中必須要靈活的選擇自己的教學(xué)方法才能更好地幫助初三學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，為此教師就要結(jié)合不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的英語訓(xùn)練內(nèi)容，比如說教師可以要求A類的學(xué)生重點訓(xùn)練自己的英語讀寫能力，而B類的學(xué)生則要加強訓(xùn)練自己英語說和讀的能力，C類學(xué)生則就要在復(fù)習(xí)的過程之中加強英語聽和看的能力。所謂的提問分層也就是教師針對不同類型的學(xué)生去設(shè)計不同的英語問題，并且將這些問題引入到一定的教學(xué)情境之中。另外需要注意的是教師在設(shè)計問題的時候必須要結(jié)合不同類型的學(xué)生設(shè)計不同難易程度的英語問題才能達(dá)到更好的復(fù)習(xí)。

三、結(jié)語

結(jié)合上述所說就會發(fā)現(xiàn)在初三英語到復(fù)習(xí)之中有效的融入分層教學(xué)法不僅能夠幫助每一位學(xué)生提高自己的復(fù)習(xí)效率，同時還能夠滿足不同類型學(xué)生的英語復(fù)習(xí)需求。為此教師在未來的教學(xué)之中必須要積極地利用分層教學(xué)法，幫助每一位學(xué)生提高自己的英語學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到最佳的中考英語復(fù)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：?

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