初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

【摘要】英語是初中課程體系中的重要組成部分，作為一門語言類學(xué)科，初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握英語知識，并培養(yǎng)學(xué)生的跨語言交流能力。但在新課改不斷推廣背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，受到了越來越多的重視。因此，初中英語教學(xué)過程中，也要采取有效的措施，培養(yǎng)與提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章主要對初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析，望能夠為促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生的全面發(fā)展提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】初中;英語教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng)培養(yǎng);策略

【作者簡介】葉選治，廈門市第二外國語學(xué)校。

近年來，在新課改背景下，為全面體現(xiàn)學(xué)科育人價值，學(xué)科核心素養(yǎng)這一課題受到了廣泛重視。 初中英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該高度重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，自覺摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式、教學(xué)方法，積極思考切實可行的培養(yǎng)策略，在教學(xué)過程中有效促進(jìn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高度重視英語學(xué)科核心素養(yǎng)? ?

在初中英語教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，逐步形成正確的價值觀念、必備品格和能力。以往在初中英語教學(xué)過程中，大多數(shù)教師是照本宣科，將教材當(dāng)作權(quán)威，雖然可以為教學(xué)任務(wù)的順利完成提供便利，但未實現(xiàn)因材施教，忽視了個體差異性，違背了新課改的目標(biāo)與宗旨，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對這樣的情況，教師必須提高對核心素養(yǎng)的正確認(rèn)識與重視程度，應(yīng)切實做到因材施教，堅持以人為本、以學(xué)生為中心的理念，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與知識面的拓展。同時，初中英語教學(xué)中，僅依靠知識講解，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而是應(yīng)該加強實踐，促進(jìn)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握程度、跨語言交流能力的提高，才能真正實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1. 構(gòu)建英語語言環(huán)境。經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)之后，初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語知識基礎(chǔ)。基于此，初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)構(gòu)建英語語言環(huán)境，也就是盡量使用全英語教學(xué)，以便于使學(xué)生更好地適應(yīng)英語教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的英語聽力、口語能力。但是，考慮到部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，一開始便使用全英語教學(xué)不夠現(xiàn)實。因此，教師可以循序漸進(jìn)地對英語口語比重進(jìn)行增加，先從簡單的英語口語開始，逐漸將常用語轉(zhuǎn)換為英語。例如，可以選擇一些小學(xué)教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的對話“What is the weather like today？”“It s fine/cloudy/ sunny/ rainy/windy /snowy…”等，以便于增強學(xué)生的自信心，主動熟悉英語口語環(huán)境，并積極應(yīng)用英語進(jìn)行對話。同時，在學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的過程中，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師不可急于采用漢語輔助或者是應(yīng)用漢語解釋，可以應(yīng)用肢體語言來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如用手指一下太陽、雨水、雪花或者是烏云等，以便于學(xué)生理解，習(xí)慣使用英語進(jìn)行交流，真正建立英語語言環(huán)境。

2.創(chuàng)新英語教學(xué)模式。英語作為一門語言類學(xué)科，教學(xué)重點、教學(xué)難點相對較多，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重理論知識灌輸，比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，也阻礙著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對這樣的情況，必須積極創(chuàng)新英語教學(xué)模式。具體來說，便是根據(jù)新課標(biāo)要求，考慮學(xué)生的實際情況、認(rèn)知規(guī)律及興趣愛好，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)作主要目標(biāo)，采取建立微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式，并靈活應(yīng)用小組合作、問題引導(dǎo)等教學(xué)方法，在問題引導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主探究以及教師的合理引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。語言學(xué)習(xí)，追根究底需要落實于實際交流與運用過程中。初中英語教學(xué)過程中，為實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)注重語言素養(yǎng)培養(yǎng)，注重英語實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生將英語實踐落實到日常生活中去，可以從簡單的活動開始，例如，在制作手工貼紙的時候，可以應(yīng)用實物單詞，貼在對應(yīng)物體上，并配以藝術(shù)性的效果。舉例說明：可以在桌子、椅子上貼上寫有“table”“chair”并配有桌子、椅子簡筆畫的手工貼紙。

4.中西文化有機融合。初中英語教學(xué)過程中，很多教師為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與積極性，往往會在教學(xué)過程中穿插一些西方文化、宗教或者是地理方面的知識，由于學(xué)生對這些內(nèi)容具有新鮮感，因此會產(chǎn)生濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。但核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，應(yīng)加強對學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言、西方文化的過程中，避免媚外、西化等傾向的出現(xiàn)。基于此，也要在英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)中西文化的有機融合。例如，在對“festival”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，除了要對西方具有代表性的節(jié)日，如感恩節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等進(jìn)行介紹之外，也可以將其與中國傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等進(jìn)行對比，從而使學(xué)生體驗不同文化背景下的節(jié)日慶祝方式，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的魅力，從而提高學(xué)生的愛國精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學(xué)過程中，為實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，高度重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力從構(gòu)建英語語言環(huán)境、創(chuàng)新英語教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、中西文化有機融合等方面入手，來對初中英語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，在不斷地完善和發(fā)展過程中，實現(xiàn)初中英語教學(xué)效果的提高、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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