英語繪本提升小學生英語閱讀能力的研究

盧娟?劉曉燕

【摘要】繪本一詞最早源自日本，又被稱之為“Picture Book”，是一種文字與圖畫相結合的故事書，非常適用于低齡兒童學習。在小學英語閱讀教學中，繪本具有重要的應用價值，教師若是可以更好地利用繪本，可促使學生的英語閱讀能力得到更好的進一步提升，本文中筆者從自身的實踐教學經(jīng)驗出發(fā)，對英語繪本提升小學生英語閱讀能力做出相關研究。

【關鍵詞】英語繪本;小學生英語;閱讀能力

【作者簡介】盧娟，劉曉燕，嘉峪關市教育局。

前言

英語作為一門國際化通用的語言，在經(jīng)濟一體化的趨勢背景下，從小幫助學生打好英語學習基礎十分重要。而從小學生具有形象思維強、理性思維差的特點，因此在教學過程中，單純的文字是不利于學生接受的，圖像、圖畫的融入，可以更好地調動激發(fā)學生的思維，因此從這一角度分析，借助英語繪本提升小學生英語閱讀能力是一種可行的方式。

一、以繪本為導入手段，激發(fā)閱讀興趣

在小學英語閱讀教學中，文本閱讀前的導入是十分必要的，可幫學生更好地集中注意力，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，從而為接下來的課程學習做出保障。而顯然在進行閱讀導入時，繪本是教師可利用的工具，繪本之中有大量的圖畫，色彩生動、形象逼真，這是可以吸引學生眼球的，并可帶動學生閱讀興趣的激發(fā)，從而形成一種“課為始，趣先行”的教學效果。如在學習《We love animals》這節(jié)課程時，在實際教學過程中，教師就可以借助《Brown bear》繪本進行課堂導入，在該繪本之中，有各種各樣憨態(tài)可掬的棕熊，然后教師可以問學生喜不喜歡Brown bear，還有哪些自己喜歡的動物，以此引出閱讀課題，并為接下來的閱讀學習做鋪墊，這樣就實現(xiàn)了課堂教學的順利過渡，學生會躍躍欲試地投入文本閱讀學習之中，這將為學生閱讀能力的提升做出極大的保障。

二、借助繪本加強閱讀技能指導，提升閱讀能力

在小學英語閱讀教學中，教師應該認識到閱讀文本是具有內在邏輯相關性的結構系統(tǒng)，因此若是想要促使學生的閱讀能力得到提升，就必須要指導學生進行整體閱讀訓練，通過整句、整段的閱讀，實現(xiàn)對閱讀篇章的理解，而在這個過程中，英語繪本成為教師指導學生閱讀技巧的可利用工具。如教師可借助英語繪本，培養(yǎng)學生猜測使用詞語的能力，在英語閱讀過程中，學生不可避免地會預見一些生僻詞匯，而能夠猜測出這些詞語的含義，是學生具有閱讀能力的一種體現(xiàn)。而英語繪本之中圖畫與文字結合，在閱讀英語繪本時，教師就可以指導學生借助圖畫內容進行猜詞，這樣的訓練久而久之會轉化為學生學習英語閱讀的一種能力。此外，教師還可以借助英語繪本，帶領學生進行看圖說話的閱讀復述訓練，這種訓練方式關注學生語言素養(yǎng)的綜合發(fā)展，也是有助于學生閱讀能力帶動提升的。

三、借助繪本提出問題，增進學生閱讀理解

古語云“學貴有疑”，以問題推動教學自古以來都是一種可行的教學方式，在小學英語閱讀教學中，問題教學可更好的調動學生的思維，增進學生對閱讀知識的認識理解。但需要注意的是，教師的提問并非隨意而發(fā)，必須要有明確的指向目標，在閱讀教學中，問題提出一般有四個方向，即對知識背景提問、對文章內容提問、對文章內涵提問、開放式的提問。顯然在教師向學生提出問題的過程中，英語繪本以故事的形式出現(xiàn)，可滿足教師的多項提問要求，而在教師提出問題后，學生還可以結合圖畫內容作答，這可以更好的調動學生的思維，讓學生在各抒己見的過程中，升華繪本閱讀主題，促使學生閱讀能力得到提升。以《Kenny，s shopping list》英文繪本教學為例，對文章內涵提出問題，如“Which sentence is true about the story？”，提出的開放式問題可為“Spring Festival is coming，what are you going to do for your family”，通過問題這樣的問題提出引導，增進學生閱讀理解，提升學生閱讀能力。

四、利用英文繪本，拓寬閱讀視野

在小學英語閱讀教學中，教師要認識都課堂教學時間有限，而學習的知識內容也十分有限，若是想要更好地提升學生的閱讀能力，就應該引導學生廣泛閱讀，通過閱讀視野的拓寬，帶動閱讀能力的提升，因此課外閱讀學習是十分必要的。但考慮到小學英語教學還是以啟蒙教育為主，重點是要掌握初級單詞和日常交際用語，因此在為學生選擇課外閱讀材料時，英語繪本無疑是最為理想的選擇，英語繪本是一種帶有圖畫的英文書籍，同時多以短小的故事為主，不會為學生增加閱讀學習難度，學生會在繪本故事的引領下，形成持續(xù)的學習興趣，得到閱讀能力的提升。如在學習《Last week》這節(jié)課程時，課文教學內容是引導學生學習“過去式”知識，而為使學生的閱讀視野得到進一步的拓寬，并加深對知識的理解和掌握，教師就可以讓學生在課外閱讀《I went walking》這一英文繪本內容，以此作為學生課外學習補充，進而更好地提升學生的閱讀能力。

五、總結

世界上使用最多的語言就是英語，對于小學生而言，學好英語是十分必要的，而在小學英語閱讀教學中，英語繪本是教師可利用的工具，教師可將英語繪本作為導入手段、閱讀技巧指導手段、詞匯學習手段、鞏固延伸課堂教學的手段，換而言之，教師若是可以優(yōu)化使用英語繪本工具，提升學生的英語閱讀能力并非難事。

參考文獻：

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