淺談初中英語教學(xué)的有效性

【摘要】課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，隨著新課程教學(xué)改革的深入推進，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性是廣大英語教師一直以來不斷追求的教學(xué)目標(biāo)，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要英語教師靈活運用多種教學(xué)方法，從而真正提高課堂教學(xué)效率。本文從發(fā)揮教材優(yōu)勢、分層教學(xué)以及多媒體輔助教學(xué)等方面對有效教學(xué)策略進行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué)有效性;探究

【作者簡介】賴江城，福建省平和正興學(xué)校。

英語課程改革以來新的教學(xué)方法、手段不斷涌現(xiàn)。本人在初中英語教學(xué)中也進行了積極的嘗試與摸索，提出自己的一些想法，供大家參考。

一、發(fā)揮教材的優(yōu)勢，提高教學(xué)的靈活性

教材作為進行教學(xué)活動的重要依據(jù)，在英語教學(xué)活動中的作用的不言而喻，如何發(fā)揮教材資源的優(yōu)勢，對提高英語教學(xué)質(zhì)量，開展高效的初中英語教學(xué)尤為重要。靈活性作為仁愛版思維特點，對現(xiàn)代教學(xué)起到了啟發(fā)引導(dǎo)的作用，教師要善于要在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求前提下，從學(xué)生語言能力和教學(xué)實際情況出發(fā)，靈活的使用教材資源，對教材內(nèi)容進行合理的選擇、整合和補充，保證教材內(nèi)容的編寫順序以及教學(xué)方法因人而異，提高教學(xué)的靈活性。首先，要注意教材單元之間進行合理的調(diào)整，比如有的單元為了配合學(xué)生實踐活動而要對那些話題教學(xué)沒有進展到位的單元話題進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時也有一些單元的Topic和Topic話題之間內(nèi)容銜接緊密，存在承上啟下的聯(lián)系，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整對于教學(xué)活動的開展可以起到事倍功半的效果。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 1 Getting to know you！這個單元的時候，有一部分內(nèi)容是要創(chuàng)設(shè)晚會情境，讓學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容在晚會上進行交流，但由于這部分內(nèi)容涉及Unit 1與Unit 3兩個單元的知識，因此，為了保證教學(xué)工作有序開展，教師可以根據(jù)實際情況和教學(xué)需求進行調(diào)整。其次，是對話題內(nèi)容的調(diào)整，例如，在學(xué)習(xí)八年級的Unit3 Our Hobbies這一單元的時候，我們要明確學(xué)生的興趣愛好，比如，初中生由于年齡的限制對于收藏、集郵、古董這些大人們喜愛的活動并不感興趣，而是對明星和流行歌曲情有獨鐘，因此，教師可以將Topic1與Topic2進行調(diào)整，先學(xué)習(xí)Topic2 What sweet music！，然后再學(xué)習(xí)Topic1 What hobbies do you have？這樣一來，以音樂為話題，教學(xué)活動建立在學(xué)生所熟悉的音樂的基礎(chǔ)之上，這樣學(xué)生在討論交流What hobbies do you have？這個話題時，就可以有效避免出現(xiàn)“鴉雀無聲”的尷尬局面，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。最后，則是對小節(jié)內(nèi)容Section進行調(diào)整，這時教學(xué)活動中最常用最普遍的教學(xué)手段，對于培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進教學(xué)活動深入開展具有良好的效果。例如，在教學(xué)八年級的Unit2這一單元的時候，為了讓學(xué)生掌握生病的相關(guān)詞匯，在學(xué)習(xí)Topic1 Section A這部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合句型Whats wrong with you？ I have a fever進行訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生能夠熟練地掌握句式句型的時候，再進行1a與1b的學(xué)習(xí)與操練，這樣一來，不但凸顯了教學(xué)的重點，強化學(xué)生記憶水平，同時又有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，推進教學(xué)活動深入開展。

二、引導(dǎo)學(xué)生分層探討，提升學(xué)生綜合能力

英語教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況將其分為三個不同的層次，第一層學(xué)生為優(yōu)等生，第二層學(xué)生為中等生，第三層學(xué)生為學(xué)困生。教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，可以引導(dǎo)三個不同層次的學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進行分層次探討。以仁愛版初中英語八年級中的“How does Jeff deal with his sadness？”一課為例，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)注重引導(dǎo)他們按照文中所涉及的重點句型以及自己的理解來講述自己在生活中所遇到的困難，并講述自己的處理方式（how do you deal with it？）;對于中等生來說，教師應(yīng)適當(dāng)降低難度，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)重點講述“how do you deal with the sadness？”;對于學(xué)困生來說，教師可以要求他們熟讀或背誦課文。

三、利用好多媒體技術(shù)，拓展英語教學(xué)空間

多媒體技術(shù)能夠打破時空限制，拓展英語教學(xué)空間，開闊學(xué)生視野，實現(xiàn)教學(xué)由課內(nèi)向課外的延伸，幫助學(xué)生接觸更多的知識層面。例如，在教學(xué)九年級下冊的“Unit 6 Topic 2 Who Is your Favorite Character In Literature？ Section B”這一課時，教師可以先讓學(xué)生觀看“Horry Potter”或“The Journey to the West”的電影片段，以吸引學(xué)生注意力，通過觀影，學(xué)生可以看到孫悟空的調(diào)皮與機智，也可以認識到哈利·波特的睿智與勇敢，當(dāng)學(xué)生對人物產(chǎn)生感性認識后，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課文知識，可以加深學(xué)生對人物的理解，而不僅僅是停留在對人物形象的表面認知上了。

總之，作為初中英語教師，我們在教學(xué)中要充分認識到學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主動意識，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實際情況，不斷總結(jié)教學(xué)思想，不斷探索教學(xué)新途徑，從而找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。

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