高中英語學習方式優化研究

【摘要】中國與世界的發展聯系更加緊密，對于我們高中生來講，英語發揮了主要作用。在高中學習英語階段，對高中生整體素質提出更嚴格的標準，對今后的學習和工作造成不同程度的影響。但是，很多高中生學習英語只是應付高考，過度強調了分數，忽略了提高綜合水平，迫切需要不斷優化學習方法，從而獲得理想的學習效果。

【關鍵詞】高中英語;學習方式;優化

【作者簡介】李木青，石家莊市第一中學高二一班。

引言

眾多周知，在世界范圍內英語是擁有廣泛應用范圍的語言，因此不斷優化學習英語的方式至關重要。高中生在學習英語的過程中，學習方法發揮了關鍵作用，這也是正確使用英語語言的關鍵。但傳統學習方法存在機械化缺陷，不僅限制了英語水平的提高，還不利于高中生積極學習英語。

一、自主投入學習

自主投入學習可以全面彰顯學習的主動性，有利于高中生掌握基本英語知識，進一步提升英語水平，比如在學習Body language中，要想提升自主水平水平，可以組織小組學習活動，設計有關guessing的游戲，有利于高中生強化溝通與交流，幫助學生在應用語言體現創造性。創造性就是重新組合掌握的詞匯、語法等語言，進一步表達全新的意思。

我們高中生只有較好控制學習過程才可以獲得較好的學習效果。當結合自己的想法明確學習目標時，可以自由選擇關注的資料，無形中增強了學習熱情。主要是高中生獨立明確這些目標任務，只需要努力完成目標即可。如此，更容易獲得學習成就感。

二、獲得適合自己的學習方法

在學習英語中，可以借鑒應用其他同學的學習方法，并聯系自身實際情況，選擇與自己相適合的學習英語方法。比如在記憶單詞方面，有些學生無法掌握音標知識，一般利用諧音記憶方法，比如記憶“pregnant”時記為“撲來個男的”，把“ambulance”記為“俺不能死”。口語水平良好的學生，則是利用英語發音與拼寫規律掌握單詞，效果非常顯著。在解答閱讀題目時，如果覺得在閱讀理解方面存在障礙，應嘗試閱讀一些生動有趣的簡短文章，先看英文，再看中文，對照檢查自己理解英文的程度，相應提升閱讀能力;還可以翻譯一部分經典的英文文章，與中國人閱讀習慣相符，結合閱讀檢測，也可以提高閱讀水平。

三、小組合作帶動學習

在學習英語中，能明顯感受到，個體差異也會產生不同的英語基礎，一部分英語基礎較強的學生，更踴躍的學習英語。但也有一些高中生，英語基礎相對薄弱，無法順利解決英語學習中出現的問題。應突出學生的主體作用，根據學生個體特點優化學習方式。比如關于英語基礎不同的情況，客觀應用混合分組的方式，保證每個小組不僅有基礎好的學生，還有基礎相對較差的學生。在學習“robots”時，一些高中生不知道怎樣學習這些內容，而基礎較好的學生，可以幫助其他學生先熟悉單詞，在理解單詞的前提下，初步了解課文內容，并開展閱讀分析。如此基于小組合作學習，通常提高了高中生的學習主動性。

四、拓展學習途徑

在國際交流中英語發揮的作用日益顯著，伴隨網絡技術的飛快發展，學習英語不僅是通過課本這個唯一的途徑。在學習英語中，可以利用各種途徑全面學習英語知識，比如網絡技術，在互聯網上獲得大量學習英語的資源，憑借多媒體技術，生動再現一部分晦澀難懂的單詞，借助視頻與圖示，幫助加深對課文內容的理解。還可以使用手機或電腦訓練聽力，全方位挖掘高中生學習潛力。

五、結束語

綜合分析，高中生在學習高中英語的過程中，應緊密聯系英語教學改革的需求。通過不斷優化學習英語的方式，對學習英語的興趣積極培養，創造更多的英語交流機會，使自己可以更加理性地了解英語，為語言創造實踐應用的機會。進一步提升綜合應用英語的水平。

參考文獻：

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