微視頻示范，給小學美術課堂注入新活力

費丹露

【摘要】微視頻引入到美術教學的示范中，將視頻作為載體，將教師圍繞范畫中的知識點開展的教學過程記錄下來;微視頻示范可以在重點或難點處放慢速度，擴大視點、或加入圖片或文字的說明，這些技術的運用，打破了傳統示范的弊端，讓學生獲得更好的發展。

【關鍵詞】微視頻 示范 小學美術

微視頻是近年來教育領域一種全新的教學手段，它具有內容精煉、播放時間短、制作簡單、上傳方便、資源共享性等特點。我們把微視頻引入到美術教學的示范中，將視頻作為載體，將教師圍繞范畫中的知識點開展的教學過程記錄下來，特別是解決了美術示范范畫的方法、步驟等，因此，嘗試通過微視頻示范能讓學生獲得更好的發展。

一、“范”與“泛”：在示范環節中運用微視頻

有人認為美術課堂一定要示范，不示范學生怎么完成作業？有人則認為不能示范，一示范之后學生就不會動腦筋自主思考，就會完全按照教師的示范作品來完成作業，從而根本起不到美術教學發揮學生創造力這一作用。

美術是直觀引導思考的藝術，在一些技藝、技能、知識點的教學中，用蒼白無力的講解、描述、舉例說明，增加了走彎路的可能性，所以最好使用示范。從學生的發展來看，如缺乏教師適時與恰當的示范指導，低年級學生想怎樣畫就怎樣畫，基本表現手法并沒有提高;到達高年級時，他們心理已能夠鑒別畫得好與不好，而自己的繪畫水平達不到自己心理預期，他們就會不知所措。如此一來，學生的繪畫水平會一直停留在原始表達狀態，年齡在增長，審美在提升，繪畫技巧卻跟不上，學生便會失去學習的信心和興趣。正確的引導至關重要，所以教學中示范的作用與意義可以說是其他教學方法無法取代的。

目前，很多教師意識到了示范的重要性，但是在小學美術課堂的示范環節中存在一些問題：

1.多次示范的資源浪費

美術學科教師一般擔任多個班級的課，多班授課需要多次示范，示范就要耗費材料，同一個示范要演示給不同的班級，每演示一次就要耗費一定的材料，班級數量越多耗費材料越多，材料的準備就成為美術教師們的一項繁重的體力勞動。

2.學生觀看效率與課堂紀律問題

課堂示范的目的是讓學生看懂、看會，在這些示范中，由于教室空間的限制，學生距離講臺有遠有近，不可能讓每個學生都看得清楚，低年級學生在觀看教師示范時，由于專注力和自控力較差，教師一邊示范，一邊監督課堂紀律，也會讓美術教師感到力不從心。

3.教師示范的質量問題

美術課中的示范包括多種多樣：手工、繪畫、泥塑等，而示范又有局部示范、整體示范、關鍵步驟示范等示范形式。美術課中不管是畫畫，還是做工藝品，花的時間都非常長，因此傳統教學不可能全部示范，只能展示已做好的半成品或成品。一般而言，小學美術教學中所涉及的技巧性繪畫、手工課程都需要教師當堂示范甚至是反復操作示范，以幫助小學生去理解和掌握相關技巧，如此一來就占據了大量的課堂時間，影響了小學美術教學的順利、有效開展。

綜合以上問題，示范成了美術課堂中的“泛”，而非真正的“范”。

微視頻輔助美術示范教學，就走出了這種教學困境，在小學美術課堂上可以把這些花時間長的示范錄成視頻，在關鍵處慢放，在一些只是表現過程的地方快速播放或剪切不必要的過程，這樣制成一個短小精悍的視頻就大大縮短了示范的時間，讓學生在最快的時間內了解繪畫的方法和基本步驟。這不僅可以節省課堂教學時間，而且可以吸引學生的注意力，使學生更加深刻地理解具體的步驟。

二、“魚”與“漁”：微視頻的設計與教學實施

美術新授課中，教師講課的時間一般控制在15分鐘左右，而教師示范是其中的一個環節，所以示范微視頻最好不要超過兩分鐘，微視頻不追求新、奇、特、巧，也不炫耀教師水平，只是將示范作用放大 ，便于學生學習。

1.微視頻設計應抓住重難點

《圖形印章》是三年級下冊中的一課，三年級的學生對印章并不熟悉，非常好奇。他們渴望了解印章的材質、形狀、用途等相關知識，也希望能親手制作一枚印章，感受制作的快樂與成功的喜悅。但印章這種古老的傳統藝術形式所傳遞出來的特有的美感，很難讓學生感受出來，需要教師的輔助引導，以幫助學生在欣賞學習的過程中慢慢了解。

在這節課中，作業要求學會在蠟塊上刻制圖形印章，所以讓學生感受“刀味”和制作的樂趣就成為這節課的重點也是難點。但是印章的雕刻對三年級的學生來說非常困難，這時候就需要教師的示范，但是教師示范雕刻印章時的刀法時，全班學生很難看清楚用刀的細節。

這時教師把整個示范過程拍攝成了微視頻，學生就可以直觀地感受刻制圖形印章的整個過程：想，首先想好畫什么，畫在什么位置。畫，用記號筆畫在蠟塊上。刻，左手壓住蠟塊下面，右手拿刻刀，刻刀選擇平口的一側來刻。用沖刀法刻較長的線條，刀口沿著線條拿穩了往前推進，注意不要刻錯。由于蠟塊較嫩，不需要用太大的力氣，以免把蠟塊弄碎。在刻的過程中會產生碎屑，請用毛刷輕輕的將碎屑撣掉。印，在印的紙張下面墊一本書，擺正圖形，把印面在印泥上拍打幾次，然后用力按壓在紙上。微視頻把雕刻的過程從材料準備到每一步操作都清清楚楚地展示在學生面前，步驟詳細，流程清晰。

微視頻示范讓三年級學生也覺得雕刻圖形印章是自己可以做到的事情，進而產生更加濃厚的學習興趣和更加強烈的探索欲望，從而更加積極地投入到印章的探索與創作中。

2.微視頻設計應展示繪畫技法

《自然現象》是二年級上冊中的一課，筆者把這節課的目標設定為了解自然現象，感受自然現象的形式美，并嘗試運用油水分離法的方法加以表現。如何恰當運用點、線、面、色塊來表現瞬息萬變的自然現象，對于低年級學生還是有一定難度的。而且教師在這節課中要求學生用“油水分離法”畫出自然現象，先用油畫棒，再用水粉，還要用到水彩筆等，繪畫工具種類多，示范過程時間長。

這時，教師把“油水分離法”的繪畫步驟和工具的利用錄成微視頻，利用快進的效果，把微視頻壓縮在一分半左右，既保證了示范的完整性，讓低年級學生清楚地了解看似簡單其實復雜的“油水分離法”，還能節省示范時間，留給學生更多的時間進行創作。而且在觀看微視頻示范前，教師讓學生們思考兩個問題：繪畫步驟是什么？教師講了哪幾個注意點？帶著問題來觀看微視頻示范，二年級學生在觀看的時候注意力更集中了，讓他們的思維始終處于“在場”的狀態。

微視頻教學的根本目標是指導學生高效學習，協助學生以最快的速度來理解與掌握最具難度的知識。因此，教師要在微視頻制作過程中掌握科學有效的方法和技巧，從設計到制作再到展示都應該圍繞啟發學生的思維來展開。授人以魚不如授人以漁，示范也要讓學生的思維時刻處于活躍狀態，時時刻刻帶著一顆探索的心來尋求問題的答案，這樣技法才會“銘記于心”。

三、“破”與“立”：微視頻的價值與思考

微視頻運用于美術課堂教學示范，既能強調本課的重難點，也可表現過程的完整性。微視頻示范可以在重點或難點處放慢速度，擴大視點、或加入圖片或文字的說明，這些技術的運用，使微視頻示范教學打破了傳統示范的弊端，教學效果就“立竿見影”了。

1.微視頻，讓技法更容易掌握

“微”畫面指向操作示范的指尖，錄制時只是手部操作特寫，只有聲音和示范，減少其他因素對學生學習的影響，能使一些技法細節看得更清楚，更利于對技法難點的掌握;微視頻教學能夠全面、形象、直觀地顯示繪畫步驟和繪畫技巧，讓學生易于突破這些難點知識。

1. 微視頻，讓示范更具吸引力

微視頻示范可以優化美術示范的過程，新穎的示范方式提高了學生的興趣，而且微視頻的演示，都是在比較大的屏幕上，如大屏幕、大電視上，視野大，學生們看的是同一畫面，不會有角度的偏差，保證了每個學生都看得清清楚楚，可以讓學生在和諧的氛圍中充分思考，創新思維得以激發，教學達到最佳境界。

3.微視頻，讓示范更有效率

教師的示范是美術課堂中最吸引學生眼球的活動，是讓學生直接感受美術神奇魅力的最佳途徑，因為一節課的時間很有限，在恰當的時間做合理的示范，把更多的時間留給學生學與練，能夠保證知識技能的落實。而示范微視頻可根據教學需要進行快進、暫停、重放等操作，不僅方便學生學習，節省示范時間，也把教師從繁重的體力勞動中解脫出來，有充足的時間開展個別指導。

值得思考的是，微視頻示范雖然有很多優勢，但是出示時機和示范時教師和學生的互動性也是我們要去思考的問題。

總之，教學是一門科學，也是一門藝術，美術技法示范教學是一把雙刃劍，我們要恰當把握，但必須認識到沒有技法支撐會束縛學生能力的發展。我們只有認真地把握好課標、教材、學生、媒體等元素，合理有效地使用微視頻示范，才能為學生的新知學習提供全新的方法和手段。微視頻為小學美術示范教學注入了全新的活力，讓我們的美術教學充滿了生機與活力，更讓學生盡情地享受到了美術帶來的樂趣。