巧用小組合作學習，轉化英語后進生

英語教學中的后進生是教師在日常教學中遇到的一個棘手問題，如何找到后進生轉化的有效途徑。本文從多角度分析和闡述了小組合作中轉化后進生的可行性，并深入探討了小組學習中的小組建設策略、小組活動策略和評價策略。

一、小組建設策略

1.合理科學分組。筆者所教班級有40多個學生。分組前，對班內學生的英語成績、興趣愛好、組織能力等進行了調研，并且編制了一份學生情況調查表。然后，根據調查表內容，依照分組原則，將班級分成10個組，每組4或5人，將關系親近、愛好相似的優秀生和后進生分在同一組;同時，男女比例力求均衡，每學期調整一次小組的劃分，以便讓學生有更寬的交往空間。小組成立后，組織開展一系列的小組意識培養活動，培養小組內互尊互信、互幫互助的合作意識。

2.明確委任角色。學習小組成立后，教師要細化組內成員的任務分配，明確各個成員的定位，做到“人人有事做，事事有人做;人人有人管，人人能管人”。 根據小組成員的英語成績，組織能力及興趣愛好，明確委任組長、副組長、記分員、等職務。并且舉行活動進行能力培訓。指派優秀生幫助后進生，再逐步放手，讓后進生擔當角色，獨立履行組內職責。

二、小組活動策略

1.課堂活動。教師在設計課堂活動時，要充分考慮后進生的應題能力，但也要考慮形式的多樣化，兼顧后進生的愛好和特長。教師對于課堂任務要合理的分配，讓后進生也能得到成功的喜悅。

在小組合作學習轉化后進生的起始階段，教師在課堂提問是要尊重后進生的能力，在設立課堂任務時要考慮后進生的學習能力和知識水平，盡量提問一些適合后進生回答的問題，如“Yes”/“No”回答的一般疑問句。在comic strip部分，可以安排后進生表演，增進學習興趣。對于一些較難的問題，可以讓優秀生回答，然后再讓后進生進行轉述。并且給予積極的評價，增強后進生的學習興趣與信心。寫作環節的訓練，只要后進生寫出一些與主題相關的短語或句子。 總之，給后進生設置問題，都以循序漸進為原則，培養后進生英語學習興趣，增強后進生小組合作意識。

2.幫扶活動。小組合作學習是團體的學習，加強學生互助意識的培養，鼓勵后進生與優秀生結成幫扶小組，要讓優秀學生明白，幫助差生、教會差生學習的過程，也是自己深化知識理解、提高分析能力和增強記憶的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平，對于成績差一些的學生要培養他們勤問的習慣。

團隊的凝聚力是團隊活動開展的核心。所以，需要開展一系列學生喜愛的文體活動來增進默契，讓后進生與優秀生同臺競技，在活動中幫助后進生找回自信。隨著關系的密切，教師要動員優秀生參與后進生的思想轉化工作，幫助后進生重塑信心。例如，在譯林版8A unit 1 Friends 授課時，請一些學生描述自己心中的朋友形象，一些優秀生描述朋友的外形，然后讓后進生猜朋友的名字，不少優秀生描述的朋友就是自己小組內的后進生。當后進生知道自己是優秀生的朋友，整個人神采奕奕，頓時頭高高昂起，整個人自信許多。

3.評價策略。評價策略是整個過程的核心部分，它激勵著學生的學習積極性。

（1）量化考核。合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度， 把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。

在具體英語課堂實施中，運用量化考核制度。將小組作為一個整體，小組中任何一位同學得分集體加分，小組中任何一位同學因作業、成績等原因失分，小組集體扣分，在整體評價量化考核實施過程中，如課堂提問回答：優生得0.1分，次優生得0.2分，后進生得0.4分，次后進生得0.3分，總分為1分（天津普育中學郎式加分）。這種考核機制，鼓勵后進生回答問題，優生為了幫助自己小組能獲得更多的分數，也會在課上鼓勵自己組內后進生回答問題。

（2）課堂評價。教師對學生的肯定與鼓勵，是后進生進步的源泉 。在課堂活動中，教師要抓住后進生的閃光點，經常地給予后進生以口頭的表揚或鼓勵，調動他們學習與參與小組活動的積極性。在后進生回答完任務后及時使用：“excellent”“perfect”“well done”等激勵性的語言對他們的活動表現予以肯定，同時對那些參與小組活動積極性不高的學生也是一種鞭策。

課堂評價還要包括后進生的作業評價，如后進生的家庭作業，或者聽寫完成的質量很高，應當在課堂上，面向全體學生表揚他們，讓后進生也能享受到成功的喜悅。讓他們體會到，通過學習，能給自己帶來繁花如錦的春天。鼓舞他們學習的士氣，激勵他們不斷前行。

小組合作學習建立在小組內部各個成員之間相互依賴的基礎上。優秀生幫助后進生的過程、教會后進生學習的過程，也是在幫助自己進一步消化和理解知識、提高分析能力和加強記憶的過程，幫助后進生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

總之，小組合作學習把課堂互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式來加以科學利用， 減輕師生的負性負擔，提高學生學習的參與度，增進教學效果。

【作者簡介】黃麗蓉，江蘇省江陰市云亭中學。