中外合作辦學(xué)模式下高職英語課程思政建設(shè)探究

【摘要】高職英語課程是高職學(xué)生的必修課程，由于其課時(shí)量較大、學(xué)分較高，因而被視作思政教育的天然主戰(zhàn)場(chǎng)。中外合作辦學(xué)模式下，由于思政教育面臨諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，思政教育催生了新的要求。泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極進(jìn)行中外合作辦學(xué)模式下的高職英語課程思政建設(shè)，踐行全課程育人理念，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，并探索“互聯(lián)網(wǎng)+英語課程思政”模式，力圖運(yùn)用新興媒體手段實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值的引領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué);高職;英語課程;思政教育

【作者簡(jiǎn)介】陳筱（1990.01-），女，漢族，泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語教學(xué)和學(xué)生管理工作。

一、高職院校英語思政教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校思政教育開展仍然多采取集中授課的思政課形式，課堂填鴨式的教學(xué)是單向強(qiáng)制性灌輸，理論枯燥、形式單一、內(nèi)容沉悶不鮮活，缺乏時(shí)代性，學(xué)生參與度不高，想政治理論課的教學(xué)效果一直不是很理想。

二、中外合作辦學(xué)模式下英語課程思政的重要性

自思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變以來，中外合作辦學(xué)模式下高職英語課程思政研究的重要性日益凸顯。中外合作辦學(xué)過程中如何增強(qiáng)合作辦學(xué)學(xué)生的民族自豪感，督促其把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)核，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是現(xiàn)階段中外合作辦學(xué)模式下思政教育的一個(gè)重要課題。

1.合作辦學(xué)的特殊性是高職英語課程思政的客觀要求。合作辦學(xué)的過程中，由于引進(jìn)國(guó)外教學(xué)方式、教學(xué)資源，學(xué)生能夠輕而易舉接觸到西方的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)。由于高職學(xué)生社會(huì)閱歷尚淺、思想比較迷茫、政治敏銳性不高，對(duì)西方文化認(rèn)可度較高。由此可見，中外合作辦學(xué)模式下，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)思政教育，以免學(xué)生受到負(fù)面影響乃至產(chǎn)生偏激“崇洋”思想。

2.教學(xué)對(duì)象的多元性是高職英語課程思政的迫切需要。中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生特征鮮明，具體表現(xiàn)在：（1）生源質(zhì)量良莠不齊;（2）學(xué)生不善于學(xué)習(xí)、不樂于學(xué)習(xí)，經(jīng)常出現(xiàn)遲到甚至?xí)缯n現(xiàn)象;（3）相對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)生對(duì)西方文化興趣更為濃厚;（4）學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈、責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)較為淡薄;（5）學(xué)生價(jià)值觀多元化，思想容易被西化。

三、中外合作辦學(xué)模式下英語課程思政的路徑

1.充分實(shí)踐全員、全程、全課程育人理念。在實(shí)際教學(xué)中，未能有效實(shí)踐“全員、全程、全課程育人理念”，具體表現(xiàn)為高職英語課程與思想政治教育兩張皮的現(xiàn)象嚴(yán)重，大部分英語教師片面地認(rèn)為自己的工作僅僅是傳授語言技能，錯(cuò)誤地認(rèn)為思政教育與己無關(guān)。為此，高職英語教師應(yīng)當(dāng)開拓創(chuàng)新，改良工作思路，耳濡目染、潛移默化地提升高職學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

2.深入發(fā)掘思政教學(xué)資源。高職英語課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政教育資源要進(jìn)行深入挖掘。以泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，高職英語課程每學(xué)期有八個(gè)單元，主題眾多，教師通過深入發(fā)掘思政教學(xué)資源，尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)主題和學(xué)生意識(shí)形態(tài)的延伸和拓展。以下選取幾個(gè)主題為例，來闡明指導(dǎo)思想和具體方法。涉及經(jīng)貿(mào)主題：教師開展時(shí)事點(diǎn)評(píng)，如針對(duì)2019年中美貿(mào)易戰(zhàn)，美國(guó)全力封殺華為等焦點(diǎn)，從民族崛起、經(jīng)濟(jì)全球化、世界政治格局等方面進(jìn)行講解，以負(fù)責(zé)任大國(guó)的眼界，思考剖析單邊主義對(duì)全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和國(guó)際貿(mào)易秩序的危害，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，激起學(xué)生的民族自豪感。涉及旅游主題：教師在講解泰山文化的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看泰山“挑山工精神”英語視頻，對(duì)教育引導(dǎo)廣大學(xué)生有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)泰山文化的海外傳播和交流，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。涉及傳統(tǒng)節(jié)日主題：講解感恩節(jié)等國(guó)外傳統(tǒng)節(jié)日的同時(shí)，用英語介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化、如“百善孝為先”，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和自信心。

3.注重培養(yǎng)職業(yè)精神。職業(yè)精神是在各種實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的道德規(guī)范與工作準(zhǔn)則。職業(yè)精神是人必備的品質(zhì)修養(yǎng)，也是現(xiàn)代企業(yè)錄用人才時(shí)的第一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同專業(yè)的要求，高職英語教師需要提煉職業(yè)精神的核心，并以此為基礎(chǔ)發(fā)掘英語思政教育資源，使職業(yè)精神內(nèi)化于心、外化于行。以泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院設(shè)有建筑系、機(jī)電系、財(cái)經(jīng)系、旅游系、國(guó)際交流學(xué)院等8個(gè)系部2個(gè)二級(jí)學(xué)院，所開設(shè)的專業(yè)涉及財(cái)務(wù)、建筑、園藝、學(xué)前教育等完全不同的領(lǐng)域。這些專業(yè)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)精神有著各自不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。以泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在中外合作辦學(xué)模式下為中外建工班的學(xué)生授課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以 “魯班文化”“工匠精神”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為背景，以墨子、莊子為切入點(diǎn)，講解“道”與“技”的關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生踐行“中國(guó)夢(mèng)”。

4.探索“互聯(lián)網(wǎng)+英語課程思政”模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+作為新時(shí)代的重要特征，正在與傳統(tǒng)領(lǐng)域進(jìn)行深入融合。特別是中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生，樂于、善于、勤于使用新媒體平臺(tái)。通過利用學(xué)生們喜聞樂見的新媒體平臺(tái)進(jìn)行高職英語思政教學(xué)，使課程富有親和力和時(shí)代感。探索“互聯(lián)網(wǎng)+英語課程思政”模式是當(dāng)前高職英語課程思政的現(xiàn)實(shí)需求。通過建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+英語課程思政”平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)與英語課程思政教學(xué)深度融合，從而實(shí)現(xiàn)德育的多維傳播。

四、結(jié)語

中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生培養(yǎng)過程中，除了加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能教育，還要注重學(xué)生人文素質(zhì)和高尚情操的培養(yǎng)。以傳授語言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有中華民族優(yōu)秀文化的精神內(nèi)核，靈活運(yùn)用國(guó)外先進(jìn)教學(xué)資源，巧妙融入思政元素，從而提升中外合作辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)代具有“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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