引用競爭機制打造小學英語課堂別樣精彩

【摘要】競爭機制作為一種有效的激勵手段，與小學生的爭強好勝心理相符，能激發學生學習的主動性和積極性，提高學生學習成績和課堂趣味性。所以在小學英語課堂教學活動中，教師應該積極引用競爭機制，營造活潑與和諧的課堂氣氛，調動學生的主觀能動性，培養學生的合作與競爭精神，打造別樣精彩的英語課堂，實現預期的教學目標。

【關鍵詞】小學英語課堂;競爭機制

【作者簡介】陳儀，揚州經濟技術開發區振興花園學校。

小學英語語言的習得過程與母語習得過程不同，小學生在實際學習過程中面臨著一定的難度，加上傳統的教學方式無法讓學生長時間保持學習的熱情，因此如何讓學生高效學習英語且長期保持學習熱情，成為教師的重要研究課題。競爭機制是新課程標準倡導的一種學習方式，與小學生的心理特點相符，將其引入到小學英語課堂教學中，能活躍課堂氛圍，使學生積極主動學習英語知識，增強學習自信心，提高課堂教學效果。

一、實施分層競爭

由于小學階段的學生剛開始接觸英語，在實際學習過程中難以集中注意力，缺乏學習的動力，加上學生學習能力和性格特點的差異性，對英語感興趣的程度有所不同，因此教師在英語課堂教學中要適當引入分層競爭機制，激發學生學習的主動性、創造性和積極性。在實際教學環節，教師應該以平均分配的原則為依據，科學劃分學習小組，確保小組之間競爭的公正性和公性平。同時教師要做好小組分層競爭工作，即：小組中學習基礎好的學生可進行高難度的競爭活動，如創編對話、改寫課文等;學習基礎中等的學生可進行難度稍大的競爭活動，如句型轉換、選詞填空等;學習基礎薄弱的學生可進行低難度的競爭活動，如詞組記憶、單詞記憶等。另外，教師在分層競爭活動中要認真對比各組的整體成績，評選出成績最好的小組。以“Good habits”為例，教師可以將全班學生分成三個層次，要求A層次的學生運用本單元所學的句型來編寫主題為“My study habits”的對話;B層次的學生完成選詞填空的任務，如：1. Tony___（finish） his homework。2. My son has many good___（habit） and a bad___（habit）;C層次學生會讀寫相關的詞匯與句型，如詞匯fast、finish、never、child、habit、put…in order、last night、go into等以及句型She/He never goes to bed late、She/He goes to school/gets up in the morning等。總之，利用分層競爭的學習機制，能保證個人和小組的公平競爭，營造熱烈的課堂氛圍，培養學生的集體榮譽感和團隊協作意識，構建高效的英語課堂。

二、小組角色扮演競爭

小學英語教材中涉及有很多對話形式的教學內容，教師若在實際教學過程中若只采用傳統的對話模式，要求學生以課文內容文依據實施對話表演，往往不能很好地激發學生學習的興趣，影響學生交流水平的提高。所以教師在教學中要采用豐富多樣的方式來引導學生實施對話交流，以此調動學生的主觀能動性，使學生自主參與到對話交流活動中，增強語言表達能力。以“How do you come to school？”為例，教師應該讓學生對課文中涉及的對話內容進行熟練掌握，然后通過小組合作學習的方式，鼓勵學生創編練習，即：以課文內容為依據，創設不同職業所使用的不同交通工具的對話情境;在此基礎上開展角色扮演活動，讓每小組上臺表演自己的對話節目，其他小組及教師充當評委，評判出表現好的小組，并給予一定獎勵。通過這樣的角色扮演競賽活動，能激發小學生的表現欲望，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣和英語交際能力。

三、小組設疑問答

提高小學生英語閱讀能力的有效方法就是加強課文教學，傳統的教學模式基本是教師通過肢解課文內容來詳細講解課文語法，導致學生英語閱讀能力和自主學習能力不強，降低教學效果。而在小學英語課堂上引用競爭機制，能很好地解決課堂效率低、學生閱讀理解能力不強等問題，提高教學的有效性。如學習“Summer holiday plans”的知識點時，教師可引導學生整體感知文本，在閱讀過程中由小組之間相互提出問題，如：What are the children talking about？They are talking about their plans for the summer holiday？How long will Yang Ling stay London？等，比較哪組所提問題最多，哪組解答的問題最多。同時在本小組提出且解答完問題后，由相鄰的小組提出問題，對對方小組的閱讀情況進行檢驗，如果提問環節出現爭議，則可共同合作進行探究，并比較哪組最先給出正確的答案。當然學生設置的問題有很多，如造句練習、選詞填空、問答等，學生在互動競賽中能及時發現、探究和解決問題，提高英語自主學習的能力。

如：Will you go Taipei next month？Yes，___.

A. I am? ? B. I will? ?C. I wont

四、結束語

總而言之，競爭機制作為一種有效的教學方式，將其應用在小學英語課堂教學中，能充分激發學生的學習主動性，營造熱烈且活躍的課堂氛圍，高效完成教學目標，實現學生的綜合發展。

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