巧練仿寫，培養(yǎng)學生英語思維能力

【摘要】在小學英語教學中，教師更多關注學生“聽、說、讀”的技能訓練，缺乏真正意義上“寫”的練習。但是，“寫”的能力是學生思維能力的重要體現(xiàn)，也是評價學生語言綜合語用能力的重要部分。提高“寫”的技能，需要教師深挖教材，拓展情境，激發(fā)學生興趣。

【關鍵詞】仿寫;思維能力;教材;情境

【作者簡介】陳鳳玲，廈門市同安區(qū)新星小學。

聽、說、讀、寫是英語學習必須掌握的四項技能，通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)是義務教育階段英語課程的總目標。[1] 其中，“寫”的能力對于學生的思維能力的培養(yǎng)有直接影響。在新課標的明確指導下，英語教師轉變教學理念，不斷改進教學方法，然而當前的小學英語課堂中，教師更多關注“聽、說、讀”的技能訓練，導致小學高年級學生“寫”的能力相對薄弱。

一、“寫”的現(xiàn)狀

在《義務教育英語課程標準》（2011版）中，小學階段二級“寫”的標準是：“能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號;能寫出簡單的問候語和祝福語;能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。”依據新課標，新版PEP教材（三起）在“寫”的板塊總體降低了難度，更注重能力與思維的培養(yǎng)，遵循“重復—替換—仿寫—創(chuàng)新”的設計思路。

依據課標，立足教材，我區(qū)現(xiàn)行的各級各類測試考卷中，其中“書寫部分”主要考查學生能根據圖片、詞語或例句的提示仿寫句型、仿寫語篇的寫作能力。仿寫是寫作最基本的形式，它不僅能加深對所學詞匯、句子的理解和記憶，還能幫助學生擺脫漢語語法的影響，培養(yǎng)英語思維能力。

然而，對于六年級的小學生來說，即使他們已經有了一定的詞匯和句型的知識儲備，但是大部分對仿寫存在抵觸心理，覺得仿寫困難。究其原因，其一，學生缺乏興趣和有效練習，通常學生“寫”的練習只是停留在抄寫、默寫等機械作業(yè)上;其二，教師重視程度不夠，同時缺乏有效的教學方法。

二、提高仿寫能力的途徑

1.挖掘教材，讓“寫”有章可循。以新版PEP（三起）教材為例，教材的文本都是精心挑選、精心編制的內容，具有很強的可借鑒性。教師可以借助教材，深度挖掘仿寫素材。

（1）仿寫句型。根據Krasen的可理解性輸入假說，因為小學生英語語言的規(guī)范意識和思維能力不強，所以保證詞匯、句型、句式的輸入量是小學生寫作的基礎。PEP教材中，Lets talk部分都會圍繞著某一個話題，出現(xiàn)常用表達法句式。教師應盡可能多地提供可以進行仿寫的句型，然后鼓勵學生聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，將所學過的詞語運用于仿寫的句型中。例如，在PEP教材六年級上冊《Unit 3 My weekend plan》A Lets talk對話中，教師可以讓學生做替換練習：

I am going to? ? ? ? ? ? ? this weekend.

I am going to? ? ? ? ? ? ? this weekend.

I am going to? ? ? ? ? ? ? this weekend.

教師引導學生自主發(fā)現(xiàn)句型中的規(guī)律和用法，并提供貼近學生生活的詞組，讓學生能在真實的語境中表達自己的周末計劃。在仿寫的過程中，教師應及時給予書寫的指導，如字母的大小寫、標點符號、詞意和詞性的辨析等等。

（2）仿寫語篇。在仿寫句型的基礎上，教師可以循序漸進的開展語篇仿寫，讀寫結合。當英語讀寫內容豐富多彩時，能激發(fā)學生活躍思維，主動參與讀寫過程。在學生組織句子時，語言思維要飛速轉動，篩選能用的詞匯和句型，減少思維“翻譯”的所需時間。

2.創(chuàng)設情境，讓“寫”更有吸引力。英語是一門語言學科，具有階段性的特點，學生的學習需要遵循“循序漸進”的階段特點，教師要在平時的教學中不斷提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的寫作興趣。教師應善于利用學生對心學語言的新鮮感和好奇心，創(chuàng)設情境，引導他們用所學語言進行真實而簡單的表達。

例如：新版PEP教材六年級上冊《Unit4 I have a pen pal》這單元中，要求學生寫一封電子郵件寄給住在澳大利亞的John，學生根據自己真實情況完成填空。教師可以在本次練習之后，增加寫作的任務，把表格的形式變成書信的形式。

Dear John，

Hi！ My name is? ? ? ? ? ? ?！ I am very interested in Australia， and I am learning English. Write to me or chat with me. Lets be friends！

I like? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?and? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

I can speak? ? ? ? ? and Chinese.

My favourite animal is? ? ? ? ? ?. My favourite sport is? ? ? ? ? ? .

My favourite subject is? ? ? ? ? ?.

巧練仿寫，教師需結合課標、深挖教材素材、利用多種教學資源為學生創(chuàng)造使用英語進行書面表達的情境，同時不斷改進和創(chuàng)新教學方式方法，激發(fā)學生“寫”的興趣和信心，在這個過程中同時也培養(yǎng)了學生英語思維能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準：2011年版[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]陳貝貝，周琳.過程寫作法在小學英語教學中的應用[J].教育與教學研究，2015.

[3]徐丹婷.基于英語讀寫，培養(yǎng)學生的英語思維能力[J].小學教學參考，2017.