游戲和活動在高中英語課堂教學中的實踐與運用

【摘要】“有效設計英語學習活動，著力提高學生學用能力”是新課標的基本理念之一，學生學習興趣的淡化是教師教學面臨的巨大問題。基于此，筆者在本文中論述了英語課堂教學中用于課堂熱身、詞匯教學及綜合性運用的一些游戲和活動，并結合相關教材列舉出實施的具體方法和步驟。

【關鍵詞】學用能力;興趣;游戲與活動;教材結合

【作者簡介】陳貴川，貴州省實驗中學。

當下處于信息網絡時代，如何從手機和網絡游戲中把學生的興趣和注意力奪回來成為當下學校教育一個極難的課題。英語教學亦未能幸免，因此筆者在本文將討論如何在高中英語課堂教學中融入更多的游戲與活動，試圖提升學生學習的興趣，讓學生在活動與游戲的體驗中習得知識，提高交際的能力。

一、游戲與活動教學的理論基礎

2017版《高中英語新課程標準》中的基本理念部分論述到新時期的高中英語教學要“有效設計英語學習活動，著力提高學生學用能力”。由此可見在英語課堂教學中設計游戲與活動是符合最新《課程標準》的基本理念的。

交際語言教學法的核心思想認為教語言應當教學生怎樣使用語言，用語言達到交際的目的，而不是把教會學生一套語法規則和零碎的詞語用法作為語言教學的最終目標。

建構主義教學觀強調學習的主動性、社會性和情境性，提倡情境性教學。建構主義者認為理想的學習環境應當包括情境、協作、交流和意義建構四個部分。這就要求教學要為學習者的學習內容選擇真實性任務（authentic task），設計真實有效的教學活動。基于此，筆者將在本文中試議教學實踐中一些游戲與活動的設計。

二、游戲與活動在英語教學中的實踐

1.詞匯教學中可實施的游戲與活動。

（1）巧連（connection）。運用一，在詞匯教學中，先讓學生把詞匯按詞性分類，再讓學生按“adj.+n.”， “v.+n.”等規則組合詞塊，基本要求是搭配成有邏輯的詞塊。如果時間充裕，可讓學生用詞塊造句。如果學生搭配出無邏輯的詞塊時，可以讓學生把幾個單詞分解造入句中，從而達到智圓其說的目的。

運用二，在PPT上將單元內的可以組合的詞匯分別寫入兩個九宮格的表格中，然后分別用數字圖片1-9及9個字母遮蓋。學生可以分組，也可以任意選擇數字加字母，然后揭示數字和字母下的單詞，組合成詞塊，組合成功可復習其義，也可積分以競賽。游戲中過程中設法強調對詞塊意義的掌握。

（2）速記橡皮擦Eraser。老師可以黑板上書寫需要記憶的詞或詞塊（10個），任意順序指出讓學生朗讀、復習。兩遍后，任意擦除這些內容，讓學生回憶復述，直至全部擦除，學生也能全部回憶為止。

（3）聽與猜。師生可以口述詞的英文釋義， 用競賽或討論方式助記詞匯，訓練聽力。完成聽猜后，可以把先前口述詞匯的釋義關鍵詞呈現給學生，讓學生嘗試去理解和復述，從而鞏固聽猜的效果。聽猜可以是運用搶答賽， 也可以是以小組為單位從前往后小聲傳遞，直至小組最后一名同學匯報結果的競賽。聽猜的內容可以是詞匯、詞塊，也可以上升為句子。

（4）演與猜Mime game。將有實義的詞塊或短小的情境給出，請小組派人看后表演出來，讓其余成員猜測，以積分方式進行競技。或讓一個組員聽取英文任務，然后用動作逐一傳遞給其他小組成員，讓最后一名組員又用英文進行匯報，訓練聽力、理解力、表現力，同時也增加課堂的歡樂氛圍。

2.綜合性游戲與活動。

（1）長句長Chain sentence。以小組為單位，成員一人口述一句話，后者需要重復前者的句子，直至太復雜而終止。可規定句式進行訓練，另需根據難度設定有效重復句數。此活動可用于學生相互記住名字的第一堂課，也可以用于更復雜的句式練習。

（2）故事鏈Chain story。以小組為單位，每人都寫一個開頭句（某人做某事），然后依次將紙條傳給下一位接著邏輯續寫情節，直至自己開頭的故事回到手中，大家交流分享。有邏輯，錯誤少的個人和組別獲勝。然后將每組的優秀故事展示出來進行全班分享。有價值的故事還可以加工利用來做其他教學。

（3）和諧混答Mingle activity。將問題制作成小紙條，分發給每個學生，學生起立后在教室里自由找對象問并答，至少與三人或五人進行對話。也可以有序成列對站，問答完后以列尾換到列頭的方式移動順序。或成兩圈以相反方向轉動變換交談對象。本活動可用于Warming-up，也可用于基于任意一篇閱讀文段設置問題來進行問答。

（4）聽聽畫畫Listening and drawing。可個人，也可分組根據聽到的描述繪制圖畫。分組時更有意思，可以讓小組成員依次一人繪畫一部分。成圖后必定千奇百狀。再讓小組代表智說其圖，樂解其創意。

（5）小組競標Casino Dan。全班分組，每組擁有底價1000（任意幣種）。根據所聽辨正誤，或根據所呈現的題目，小組討論選擇答案并以100及100的整數倍進行投注。正確可獲得1：1加注，錯誤則扣相應投注額。若干輪后比比各組的財富值。在每單元的語法教學結束后，可以用10個左右的多項選擇題來進行這一活動。活動中要求每小組把答案和投注額寫在便利貼上，在討論的規定時間內貼到自己小組對應的位置。老師選擇答案正確且投注額最大的小組中的任一成員負責評講該題，講得清，投注有效，講錯投注減半加給其他能夠講解清楚的同學所在小組。

三、游戲與活動教學存在的問題與反思

課堂教學中對于游戲與活動的運用也存在一些問題，需要活動設計者做仔細的思考。一是時間問題，因為活動都比較耗時，所以必須調節活動運用的頻率;二是活動訓練時的知識和能力的效能問題，需要設計者思考學生是否都能參與，以及參與后是否都能達成學習和能力訓練的目標。

綜上所述，在高中英語課堂教學中適時、適量、巧妙地設計活動與游戲將有助于學生學習興趣的提升，同時增加學生在活動中的交際和體驗，以達成學生英語學習核心素養的培養目標。