“互聯網+”時代高職英語教學模式改革研究

【摘要】網絡技術的不斷發達，對高職教育的發展提出了更多的挑戰。因此，教師需不斷高職英語的教學內容，結合“互聯網+”時代的特色進行教育創新，提高高職英語教學的教學質量。基于此，文章就“互聯網+”時代背景下高職英語教學模式的改革方法做出了探究。

【關鍵詞】“互聯網+”;高職;英語;改革

【作者簡介】劉廣宇（1979.04-），女，大連航運職業技術學院，講師，研究生，研究方向：英語語言學。

引言

素質教育理念的全面深入，需結合信息化技術的優勢進行改革，確保高職學生能全面接受新時期的高職理論內容。由此可見，教師需構建合理的課程體系，引導學生在課堂中提升思維創新和能力，這對于提高學生的主觀能動性、學習能力有積極的作用。同時，教師還應構建相應教學空間，培養學生的學習積極性。

一、“互聯網+”模式背景下高職英語教學特征

1.智能化。“互聯網+”模式就是將互聯網技術融入至高職英語教學當中，促使英語理論能夠在互聯網的基礎上得到深化。在此過程中，教師可結合不同教學設備進行優化設計，聯用手機、因特網、微課、MOOC翻轉課堂等內容整合線上、線下的形式進行英語探索。同時，學生們能夠通過不同市政報道、英語期刊、熱點新聞APP等形式充分了解各類網絡資源，從而為學生提供了方便的、智能化的學習平臺。譬如學生能在信息交流的過程中尋找適合自己的學習資源，根據相應音頻、視頻、文字等形式進行英語溝通和英語交流，培養了學生的能力。

2.產業化。高職英語教學就是培養學生的英語應用能力，將不同英語理論應用至相應產業當中，促使學生能夠在有效的空間中能進行課程學習和課程交流。同時，學生還能通過產業化的互聯網模式對各類英語課程的實用性進行理解，結合平臺學習到新時期的英語學習規則和學習方向，有利于提高學生的服務意識。例如當前“EF英語”模式就是借助互聯網平臺對各產業的英語方法進行探究，引導學生在學習過程中掌握旅游、外交、翻譯等產業英語的使用規則。

二、基于“互聯網+”時代高職英語教學改革方法分析

1.將互聯網與微課模式相結合。“微課”就是通過小視頻的模式，重點闡述某一英語語法或英語生詞，要求學生在視頻觀看的過程中了解語法或生詞的運用規則，提升英語課堂的教學有效性。由此，教師需抓住某一產業的重點，并將其匯總于4分鐘左右的視頻內容當中，讓學生在課堂、課外進行學習與鞏固，促使學生能夠全面掌握相應英語技能。

例如教師可圍繞“sports”熱點內容進行探究，需引導學生根據系統的觀看此視頻內容，并根據視頻了解到需要學習的語法內容。通過模擬不同語言環境，讓學生圍繞football、basketball、swim、gymnastics的發展，體育精神以及相關語境進行整合探索，為學生確立相應學習組織計劃。此時，學生們可以借助網絡空間平臺，根據相應溝通對英語理論進行探究，依據相應交流場景進行模擬訓練，從而為學生創建了一個較好的交流、學習空間。此時，教師需根據學生的交流情況進行匯總，分析學生們在對話交流中所使用的語法內容，并根據相應情境了解到該產業所實設計的英語內容。再者，教師需創新英語學習理念，要求學生在信息化平臺中鞏固已學過的英語知識，根據相應終端形式提升學生對某一產業的理解。例如可要求學生根據微課課題在微信討論組中進行經驗交流，促使學生在交流中及時發現自己的問題并得到改進，有利于提升學生對自己專業發展的認知。

2.將互聯網與MOOC模式相結合。MOOC就是通過根據相應網站的運行機制，要求學生根據個人喜好選擇相應慕課內容。在此過程中，學生能夠根據課程大綱學習到相應的知識體系和民族風情。由此，教師需重視MOOC課程體制的融合辦法，引導學生能夠在智能端口中學習到新時期的英語理論內容。

例如教師可構建相應“MOOC”課程交流形式，讓學生在學習過程中進行學習與參與，并篩選出適合自己的學習內容。此時，教師需引入一個熱點話題，如“Do you know what are the domestic tourist destination？”，讓學生根據自己對旅游的理解收集相關課程理論，有利于開拓學生的學習方向和學習理念。同時，學生們通過在資料收集中逐漸認知到旅游英語的重要性，結合慕課形式提前學習了自己想要理解的內容。總之，通過將“課內”與“課外”的發展形式相結合，結合產業的建設導向進行建設，讓學生在課堂中學習到與產業相關的英語內容，有利于提高學生的英語溝通能力。

3.將互聯網與課程評價相結合。衡量學生英語水平的本質就是學生本人的英語交流能力和英語思維能力。所以，教師需結合新時期課程體系內容進行創新，將特色化的互聯網技術與開放式的英語教學相結合。例如教師可結合英語活動的形式，引導學生在相應討論過程中進行交流，并通過客觀評價的方法掌握相關學習技能和學習方法。此時，教師需對傳統課程評價方法進行創新，結合實踐的方法對學生的英語能力進行評估，利用互聯網軟件分析學生學習進度和學習能力。再者，學生需要結合自己的專業導向選擇不同的課程內容，對某一內容進行整合探知和整合理解，使學生能夠在溝通交流中提高英語能力，有利于全面提高學生的英語學習效率。

三、結束語

綜上所述，將“互聯網+”模式與英語課程改革相結合，結合客觀、產業的評價方法進行過程優化，讓學生能在創新形式的教育過程中提高自己的英語水平。

參考文獻：

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